一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)知解讀——以人體部位名詞為例.pdf

1、語(yǔ)言是人們交流的重要工具和手段,語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與否,直接關(guān)系到交流的質(zhì)量。多義現(xiàn)象是自然語(yǔ)言的普遍現(xiàn)象,它極大地豐富了我們的語(yǔ)言,也是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則和認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則的客觀要求,通過(guò)賦予同一詞形以更多的詞義來(lái)減少詞的數(shù)量,減輕人們記憶詞匯的負(fù)擔(dān)。然而,與此同時(shí),一詞多義也給溝通和交流造成了很大的不便。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),掌握和教授這種語(yǔ)言現(xiàn)象有非常重要的意義,但難度也很大。
　　 在我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料中,多數(shù)的詞匯釋義都

2、是根據(jù)其所在語(yǔ)境給出的意義,且多表現(xiàn)為單一的中文對(duì)應(yīng)詞,在幫助學(xué)生理解與掌握該詞的核心語(yǔ)義和完整的語(yǔ)用功能方面有很大的局限性,學(xué)生即使有不少語(yǔ)言知識(shí),具備必備的語(yǔ)法功底,但因?yàn)槿狈?duì)詞匯意義的全面深入的理解,在其他的語(yǔ)境中仍無(wú)法靈活恰當(dāng)?shù)乩斫饣蚴褂?造成詞匯學(xué)習(xí)效率低,也導(dǎo)致溝通與交流受到很大限制。
　　 鑒于此,本文旨在探討在外語(yǔ)環(huán)境下,如何運(yùn)用對(duì)于一詞多義現(xiàn)象的深度知識(shí)有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯(包括廣度和深度)。
　　

3、 本研究分析了導(dǎo)致一詞多義的兩個(gè)途徑:輻射(Radiation)和連鎖(Concatenation),區(qū)分了一詞多義和同形異義(Homonymy)現(xiàn)象；對(duì)比了一詞多義和同義(synonymy)現(xiàn)象。本文還分析了多義詞的詞義構(gòu)成了一個(gè)由語(yǔ)義鏈(Meaning chain)連接的范疇(Category),其中的核心語(yǔ)義是該范疇的類典型(Prototype)。詞義范疇總是處于不斷變化之中,新成員不斷從已有成員中衍生(Derivation)或

4、分裂(Prototype split)而出。在詞義范疇擴(kuò)展的過(guò)程中,新成員的衍生、已有成員的分裂主要是通過(guò)轉(zhuǎn)喻(Metonymy)和隱喻(Metaphorl)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合這一理論框架,本文重點(diǎn)針對(duì)身體部位的詞語(yǔ)head,hand,heart,foot等進(jìn)行分析。基于以上分析,本文得出結(jié)論:在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)從一詞多義角度介紹相應(yīng)的認(rèn)知策略和語(yǔ)用功能,幫助學(xué)生樹(shù)立意義的整體觀、理解意義的開(kāi)放性。在多義詞的教學(xué)實(shí)踐中,教師要在重點(diǎn)介紹原