基于對外漢語教學(xué)的極限性程度補語研究.pdf

1、山東大學(xué)碩士學(xué)位論文基于對外漢語教學(xué)的極限性程度補語研究姓名：馬超申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：王堯美20080427山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要一直以來，極限性程度補語的復(fù)雜性都為我們的具體教學(xué)工作制造了很多難點。無論是其分類還是其述語問題乃至不同極限性程度補語在語法、語義及語用方面的差異都體現(xiàn)出它的復(fù)雜性。要想減輕極限性程度補語在對外漢語教學(xué)上的困難程度，從事對外漢語教學(xué)工作的人首先要深刻地認識這種復(fù)雜性，并將

2、這種復(fù)雜性巧妙并恰如其分地組織進教學(xué)內(nèi)容中去。同時，我們還要考察、分析外國學(xué)生對極限性程度補語的習(xí)得情況，針對習(xí)得的具體情況提出教學(xué)建議。這樣，才能有效地減輕極限性程度補語在教學(xué)上的困難程度，使學(xué)生全面、靈活地掌握這一語法項目。本課題即基于上述認識而定。本文從對外漢語教學(xué)的角度將極限性程度補語作為研究對象，對其自身的分類、語法結(jié)構(gòu)、語義特點、語用特點等方面進行了較為全面的研究，并對極限性程度補語的習(xí)得情況進行了初步地考察和分析，在此基礎(chǔ)

3、上提出了教學(xué)建議。全文共分為六部分。，第一部分為《引言》?！兑浴凡糠衷敿毜亟榻B了選題的緣起、研究綜述以及研究的方法和過程。第二部分為極限性程度補語的界定和分類。在本章中，筆者首先對極限性程度補語進行了界定，共界定了“極”、“死“、“透“、“壞’’、“很“、“不得了”、“慌’’、“厲害”等十九個極限性程度補語。然后分別按照組織結(jié)構(gòu)、表達程度的級別和感情色彩對這類補語進行了分類。其中，第一個分類能幫助我們從語法層面更好地認識這類補語，而第