比較句中的“還”和“更”在對韓教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、漢語比較句中的副詞“還”和“更”在對外漢語教學(xué)中是非常重要的語言點，對外國學(xué)習(xí)者來說也難以準(zhǔn)確掌握。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)比較句中的這兩個副詞時，會出現(xiàn)一些偏誤，而這些偏誤也有一定的規(guī)律可循。本文在語法研究的三個平面理論和中介語的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，以韓國學(xué)習(xí)者為研究對象，統(tǒng)計分析韓國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語比較句中“還”和“更”時發(fā)生的偏誤，并以此為依據(jù)提出相應(yīng)的教學(xué)對策。
　　本文從結(jié)構(gòu)、語義和語用這三個方面對比較句中“還”和“更”進(jìn)行了系統(tǒng)的概括和

2、分析，并在語言對比的基礎(chǔ)上，與其在韓語中的對應(yīng)形式做對比，發(fā)現(xiàn)這一語言點在漢語和韓語中的異同，為偏誤分析提供依據(jù)，奠定理論基礎(chǔ)。
　　在此基礎(chǔ)上，本文以韓國不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)習(xí)者為研究對象，對他們學(xué)習(xí)比較句中“還”和“更”的偏誤進(jìn)行分析。語料來源于HSK動態(tài)語料庫和調(diào)查問卷。通過對語料的調(diào)查與研究，總結(jié)偏誤類型，并歸納偏誤原因。韓國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)比較句中“還”和“更”時的主要偏誤類型有結(jié)構(gòu)順序混亂、程度副詞誤用、成分搭配不當(dāng)、語義混淆、

3、使用情境不當(dāng)?shù)?，主要原因是受到母語負(fù)遷移和教學(xué)策略的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對目的語掌握不到位不準(zhǔn)確。
　　針對韓國學(xué)習(xí)者的偏誤類型和偏誤原因，本文從結(jié)構(gòu)、語義、語用及教師自身教學(xué)方面給出了相應(yīng)的教學(xué)對策。在結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，主要對策有語言對比、以舊帶新等;在語義教學(xué)方面，主要對策是預(yù)測偏誤、結(jié)構(gòu)語義講解相結(jié)合、注重語義對比等;在語用教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、語義和語用三者并重，設(shè)置情境，精講多練等;對教師自身的教學(xué)，主要從教師專業(yè)能力、教學(xué)方法上