比較句中的“還”和“更”在對韓教學中的應用研究.pdf

1、漢語比較句中的副詞“還”和“更”在對外漢語教學中是非常重要的語言點，對外國學習者來說也難以準確掌握。學習者學習比較句中的這兩個副詞時，會出現(xiàn)一些偏誤，而這些偏誤也有一定的規(guī)律可循。本文在語法研究的三個平面理論和中介語的相關(guān)理論基礎上，以韓國學習者為研究對象，統(tǒng)計分析韓國學習者在學習漢語比較句中“還”和“更”時發(fā)生的偏誤，并以此為依據(jù)提出相應的教學對策。
　　本文從結(jié)構(gòu)、語義和語用這三個方面對比較句中“還”和“更”進行了系統(tǒng)的概括和

2、分析，并在語言對比的基礎上，與其在韓語中的對應形式做對比，發(fā)現(xiàn)這一語言點在漢語和韓語中的異同，為偏誤分析提供依據(jù)，奠定理論基礎。
　　在此基礎上，本文以韓國不同學習背景的學習者為研究對象，對他們學習比較句中“還”和“更”的偏誤進行分析。語料來源于HSK動態(tài)語料庫和調(diào)查問卷。通過對語料的調(diào)查與研究，總結(jié)偏誤類型，并歸納偏誤原因。韓國學習者學習比較句中“還”和“更”時的主要偏誤類型有結(jié)構(gòu)順序混亂、程度副詞誤用、成分搭配不當、語義混淆、

3、使用情境不當?shù)?，主要原因是受到母語負遷移和教學策略的影響，導致學習者對目的語掌握不到位不準確。
　　針對韓國學習者的偏誤類型和偏誤原因，本文從結(jié)構(gòu)、語義、語用及教師自身教學方面給出了相應的教學對策。在結(jié)構(gòu)教學方面，主要對策有語言對比、以舊帶新等;在語義教學方面，主要對策是預測偏誤、結(jié)構(gòu)語義講解相結(jié)合、注重語義對比等;在語用教學方面，強調(diào)結(jié)構(gòu)、語義和語用三者并重，設置情境，精講多練等;對教師自身的教學，主要從教師專業(yè)能力、教學方法上