建構(gòu)主義CAI課件的研究與實踐.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文建構(gòu)主義CAI課件的研究與實踐姓名：嚴明申請學位級別：碩士專業(yè)：教育技術學指導教師：趙呈領19991201只Jj萏科學技術的不斷發(fā)展，特別是計算機技術的迅速發(fā)展，促進了CAI(ComputerAssistedInstruction，計算機輔助教學)的發(fā)展，也對CAI提出了更高的要求。早在50年代，就開始對CAI進行了研究實驗。到了70年代，CAI在許多國家開始普及與應用。80年代末，隨著多種新技術的出現(xiàn)，如多媒體

2、技術、網(wǎng)絡技術等，CAI進入綜合發(fā)展的階段。但是，隨著科學技術的不斷發(fā)展，人類逐步進入了信息時代，對CAI產(chǎn)生了更高的要求。傳統(tǒng)的CAI不能適應這些要求，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的CAI主要受到行為主義的學習理論的影響，缺乏應變的靈活性，、不能根據(jù)不同學習者的實際需要和學習中的不同階段進行動態(tài)調(diào)整，不能做到真正的因材施教。行為主義的學習理論已經(jīng)不能適應當前CAI發(fā)展的要求。與行為主義相對立的建構(gòu)主義學習理論克服了前者的弊端，體現(xiàn)了時代的特

3、征。用建構(gòu)主義學習理論指導CAI的研究與開發(fā)，能夠充分發(fā)揮計算機技術的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。建構(gòu)主義學習理論為cAI的改革與發(fā)展提供了新的理論依據(jù)，已經(jīng)引起了CAI領域的高度重視，用建構(gòu)主義學習理論指導CAI課件的制作已經(jīng)成為該領域的重要研究方向。本論文主要依據(jù)建構(gòu)主義學習理論討論CAI課件的制作技術，工作重點在以下幾個方面：(1)建構(gòu)主義CAI課件學習環(huán)境的研究。依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，提出創(chuàng)建建構(gòu)主義CAI學習環(huán)境的方法；(

4、2)學習者知識結(jié)構(gòu)模型的研究。提出“金字塔”型的知識結(jié)構(gòu)模型及相關的動態(tài)變化算法，反映學習者知識的差異及其變化過程：(3)問題情景設置算法的研究。運用上述的知識結(jié)構(gòu)模型，提出一種因人而異、最適合學習者的問題情景設置算法：(4)學習評價算法的研究。運用上述的知識結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合知識空間理論提出一套比較完善的學習評價算法；(5)建構(gòu)主義CAI課件系統(tǒng)分析與設計。結(jié)合上述研究成果，對《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》CAI課件進行系統(tǒng)分析與設計。上述幾方面的理