個(gè)人建構(gòu)主義

1、個(gè)人建構(gòu)主義理論,組員：葛妙雙、陳征、陳祎瑋、陳俊達(dá)、羅婧旖,——建構(gòu)：學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)雙 向的相互作用，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。,個(gè)人建構(gòu)主義理論,激進(jìn)建構(gòu)主義,生成學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知靈活性理論,,生成學(xué)習(xí)過(guò)程,結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識(shí)&結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí),初級(jí)學(xué)習(xí)&高級(jí)學(xué)習(xí),隨機(jī)通達(dá)教學(xué),,,,個(gè)人（認(rèn)知）建構(gòu)主義（individual/cognitive constructivis

2、m）關(guān)注的是學(xué)習(xí)者個(gè)體如何建構(gòu)某種認(rèn)知方面的（如知識(shí)理解、思維技能）或者情感方面的（如信念態(tài)度、自我概念）素質(zhì)的其基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)過(guò)程,皮亞杰：學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向相互作用表現(xiàn)為同化和順應(yīng)的要統(tǒng)一,一、激進(jìn)建構(gòu)主義,代表人物：馮.格拉塞斯菲爾德原則：①~②,激進(jìn)建構(gòu)主義的缺陷,否認(rèn)社會(huì)交往在個(gè)體知識(shí)建構(gòu)中的作用，完全陷入了自我論完全否定“傳授”在教學(xué)中的作用強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)要有一定彈性，但把這一觀點(diǎn)極端化，反對(duì)任

3、何統(tǒng)一的課程目標(biāo)，是非常有害的允許學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在不同見解，但如果把這一觀點(diǎn)極端化，則將陷入徹底的相對(duì)主義認(rèn)識(shí)論，反對(duì)任何統(tǒng)一的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn),二、生成學(xué)習(xí)理論,1、學(xué)習(xí)生成過(guò)程前提：1、理解總是涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 2、人腦主動(dòng)選擇、忽視信息，建構(gòu)對(duì)信息的理解。過(guò)程：學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——已經(jīng)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的事件和腦的信息加工策略，與新知識(shí)相互作用。主動(dòng)選擇信息和注意信息，以及主動(dòng)構(gòu)建信息

4、的意義。環(huán)節(jié)：（1）~（7）,2、結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)容和認(rèn)知策略與教師的假想存在差異。 1、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的差異2、認(rèn)知策略上的差異,顫抖吧~~文科生~,文科生：我的膝蓋中了一箭~,C+O2—CO2+NaOH—Na2CO3Si+O2—SiO2+NaOH—Na2SiO3,e.g. C & Si,三、認(rèn)知靈活性理論（多種方式將同時(shí)建構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用性）,反對(duì)（1）傳統(tǒng)

5、機(jī)械教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受 （ 2）極端建構(gòu)主義，忽視概念主張（1）提供建構(gòu)理解所需 基礎(chǔ) （2）留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間,1.知識(shí)的劃分（基礎(chǔ)）,（1）結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識(shí)：事實(shí)、概念、規(guī)則、原理等（2）結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí)：上述知識(shí)的應(yīng)用特點(diǎn)：概念的復(fù)雜性；實(shí)例的差異性,小試牛刀,求下面圖形的面積,邊長(zhǎng)為5cm的正方形 5cm 5cm,,

6、兩個(gè)邊長(zhǎng)為3cm正三角形和一個(gè)邊長(zhǎng)為3cm的正方形組成的多邊形 3cm 3cm 3cm,,,,,2.初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí),初級(jí)學(xué)習(xí)知識(shí)獲得——結(jié)構(gòu)良好高級(jí)學(xué)習(xí)知識(shí)獲得——結(jié)構(gòu)不良,知識(shí)獲得的三階段（喬納生 1991）,3.隨 機(jī) 通 達(dá) 教 學(xué),* 隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（Random Access lnstruction）也稱隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)，是斯

7、皮羅等人在認(rèn)識(shí)靈活性理論的指導(dǎo)下提出的針對(duì)高級(jí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。 *這種理論主要關(guān)注提高學(xué)習(xí)者的理解能力和只是遷移能力。 *隨機(jī)通達(dá)教學(xué)是指學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同的途徑，不同的方法進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。,代表人物：斯皮羅等人核心主張：對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同時(shí)間，在重新安排的情境下，帶著不同目的以及從不同角度多次進(jìn)行，以此達(dá)到高級(jí)知識(shí)獲得的目標(biāo)。適用范圍：適用于高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)。