建構(gòu)主義學習環(huán)境理論探微.pdf

1、興起于國外二十世紀六七十年代的建構(gòu)主義理論，在全世界范圍內(nèi)都受到廣泛關注。注重情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)的建構(gòu)主義學習觀更是受到廣大教育工作者的支持。建構(gòu)主義學習主張運用“學習環(huán)境”這一隱喻進行教學。建構(gòu)主義學習環(huán)境理論的研究不僅有利于豐富和促進建構(gòu)主義理論的發(fā)展、創(chuàng)新了學習理論，同時也為教學設計理論提供許多新的觀點。體現(xiàn)建構(gòu)主義學習、教學理念的新課程的頒布和實施更是提供了把這一理論付諸實踐的機會。 但是，什么是學習環(huán)境，建構(gòu)主

2、義學習環(huán)境由哪些要素組成等問題，如何運用學習環(huán)境這一隱喻開展教學，如何在教育的一線開發(fā)和創(chuàng)設建構(gòu)主義學習環(huán)境等等，都是目前迫切要解決的重要課題。 筆者正是基于這樣的想法，從建構(gòu)主義學習環(huán)境的產(chǎn)生和一些基本概況著手，圍繞建構(gòu)主義學習環(huán)境本身的概念、特征開始論述，接著從建構(gòu)主義的角度分析了它的理論基礎；從現(xiàn)代教育技術對教學，特別是對建構(gòu)主義學習環(huán)境支持的角度，探索了學習環(huán)境的技術基礎。在此基礎上，接著，筆者就著重對如何開發(fā)建構(gòu)主義學

3、習環(huán)境進行了進一步的研究，提出了建構(gòu)主義學習環(huán)境開發(fā)的原則、主要模式和策略。對建構(gòu)主義學習環(huán)境中的評價觀進行了初步探討，提出了四種建構(gòu)主義學習環(huán)境中運用到的評價方法。并且，反思了建構(gòu)主義學習環(huán)境研究的理論和實踐意義，最后，筆者概括了建構(gòu)主義學習環(huán)境開發(fā)仍然存在的一些問題和尚待進一步研究的課題。 在終身學習思潮已成為歷史趨勢、學習化社會正在形成的今天，筆者選取了建構(gòu)主義學習環(huán)境理論的課題，從建構(gòu)主義的角度來探究學習環(huán)境理論，希望能