建構(gòu)主義與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)姓名：張麗麗申請學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師：王煒20010701建構(gòu)主義與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)什么是素質(zhì)教育就整個(gè)基礎(chǔ)教育來說，踏踏實(shí)實(shí)地搞好數(shù)學(xué)、語文、外語等幾門主要課程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)得更輕松些，更主動(dòng)些。這便是最好的素質(zhì)教育。而就數(shù)學(xué)教育來說，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力(包括應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力)和一定的創(chuàng)造精神，就是

2、對素質(zhì)教育的最大貢獻(xiàn)。1建構(gòu)主義理論核心現(xiàn)代心理學(xué)經(jīng)歷由行為主義心理學(xué)發(fā)展到認(rèn)知心理學(xué)，建構(gòu)主義則是認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展的直接結(jié)果。11行為主義心理學(xué)行為主義者在心理學(xué)研究中采取了如下的基本立場：由于內(nèi)在的思維活動(dòng)或心理過程是不可能被直接觀察到的，因此，在行為主義者看來，為了使心理學(xué)的研究達(dá)到科學(xué)的水平，我們就不廊去涉及任何內(nèi)在的思維活動(dòng)或心理過程。而應(yīng)使心理學(xué)的研究局限于可見的行為——這事實(shí)上就是“行為主義”這一名稱的直接來源。行為主義的第

3、二個(gè)主要特征，即是所謂的“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，為行為主義者對于可見行為的描述提供了最為基本的理論框架。行為主義又明顯地表現(xiàn)出r還原論的傾向，即是認(rèn)為復(fù)雜的行為可以被還原成簡單行為的簡單組合。111行為主義的學(xué)習(xí)理論就行為主義學(xué)習(xí)理論的建立而言，美國心理學(xué)家桑代克(EThomdike)和斯金納做出了特別重要的貢獻(xiàn)。桑代克的學(xué)習(xí)理論最初是通過一系列的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來的。例如，其所設(shè)計(jì)的最為成功的試驗(yàn)之一就是“貓開門”的實(shí)驗(yàn)：它把餓得發(fā)慌的貓

4、關(guān)在籠子里，籠外放著食物，籠門用活動(dòng)的門關(guān)著，被放進(jìn)籠子里的貓?jiān)诨\子里躁動(dòng)不安，試圖從任何空隙里鉆出來，它東碰碰，兩碰碰，用爪抓一切可以抓到的東西，經(jīng)過一陣亂碰亂抓，偶然碰到那個(gè)活動(dòng)的『J，被打開了，再經(jīng)過若干次嘗試以后，貓的隨機(jī)的紊亂的行為出現(xiàn)的少了，直到最后，直到把貓一放進(jìn)籠子里，它就立即以一定的方式去抓門，并打開籠門。作為對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的解釋，桑代克認(rèn)為，貓是通過多次嘗試，不斷減少無效勞動(dòng)和不斷放棄錯(cuò)誤動(dòng)作而會(huì)開籠門的。桑代克發(fā)展起

5、了以“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”和“試誤”為主要特色的一般性學(xué)習(xí)理論。這就是指，學(xué)習(xí)即是形成一定的“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”，而這種聯(lián)結(jié)主要通過試誤建立的，在重要的嘗試中，錯(cuò)誤的反應(yīng)逐漸被摒除，正確的反應(yīng)則不斷得到加強(qiáng)，直至最終形成了l古I定的“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)”。與桑代克相比，斯金納的特殊之處則在于它更為突出地強(qiáng)調(diào)了“強(qiáng)化”的概念。斯金納認(rèn)為，為了理解人多數(shù)的行為，我們不能局限于傳統(tǒng)的“刺激——反應(yīng)”模式，而應(yīng)注意分析“刺激物”、“反應(yīng)”與“反應(yīng)所