找準建構主義思想與數(shù)學教學的契合點

1、找準建構主義思想與數(shù)學教學的契合點找準建構主義思想與數(shù)學教學的契合點江蘇海門市三星小學（２２６１１２）秦玲娣建構主義學習觀認為，學生是學習的主體，學習是學生主動構建知識的過程，主動構建比被動接受獲得者理解得更好，也更容易保持這種理解。把握建構主義教學思想的精髓，找準建構主義與小學數(shù)學教學的契合點，教師才能科學地、理性地處理好教學過程，實現(xiàn)學生課堂學習的有效、高效。一、情境再現(xiàn)，實現(xiàn)“經(jīng)驗”與“數(shù)學”的融合［案例１］“表面積的變化”這是一

2、節(jié)實踐活動課，主要探討相同的正方體拼成的大長方體表面積的變化規(guī)律。課末，拓展提問：如果這些小正方體是橡皮泥，并且在拼的時候可以任意揉捏，不限定拼大長方體，那么拼成什么形狀表面積越來越小呢？師（點撥）：小狗小貓在睡覺時總喜歡把身體縮成一團，這是為什么？生：這樣可以更暖和。師：為什么成一團睡覺就更暖和呢？（生不知從何說起）大家能否聯(lián)系我們今天學的表面積變化規(guī)律來說一說呢？很快有學生發(fā)現(xiàn)，縮成一團，身體更接近一個球體，露出的表面積最小，所以更

3、暖和，所以橡皮泥揉成的形體越接近球體，表面積就越小?！柏埞匪X”，一個鮮活的現(xiàn)象恰如其分地以類比、例證的方題目：怎樣測算出一張紙的厚度？學生經(jīng)過個人思考與小組交流，最終提出了多種“方案”。方案一：直接用尺進行測量，因為紙很薄，不滿１毫米，所以就估計為０１毫米（經(jīng)過驗證，發(fā)現(xiàn)方法雖然簡便，但結果不太精確）。方案二：直接測量一本書的厚度，再除以紙的總張數(shù)（經(jīng)過驗證，發(fā)現(xiàn)比較準確，但計算比較麻煩）。方案三：先測量５０張紙或１００張紙的厚度，再

4、除以５０或１００（經(jīng)過驗證，發(fā)現(xiàn)方法簡單可行，計算方便）。通過對方法的優(yōu)化甄別，學生由單純的獲取知識向“知識”與“能力”的融合過渡。在此基礎上可以引導學生思考：怎樣很快測算出全班５０個學生一分鐘內大約能口算幾道題目？通過這樣的自主創(chuàng)造，學生自然能真正領悟到知識的真諦！建構主義理論認為，學習是在主體原有的經(jīng)驗基礎上建構知識的內化過程。學生的心理認知結構有別于成人，他們在認知方式、記憶方式、理解方式上都刻上了鮮明的個性色彩。我們的數(shù)學教學不