建構(gòu)主義思想在市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　建構(gòu)主義思想在市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　摘要：建構(gòu)主義所體現(xiàn)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性等學(xué)習(xí)理論，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)具有很高的應(yīng)用價(jià)值。在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，本文從教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)策略等方面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)提出了切實(shí)可行的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 市場(chǎng)營(yíng)銷 課堂教學(xué) </p><

2、;p>　　建構(gòu)主義（constructivism）是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）最早提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也可理解為，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 </p><p>　　市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理

3、理論基礎(chǔ)上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在了解一定的營(yíng)銷理論和實(shí)踐技巧的基礎(chǔ)上，具備在實(shí)踐中合理運(yùn)用營(yíng)銷手段、組織和實(shí)施營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)而達(dá)到營(yíng)銷目的的能力。建構(gòu)主義思想對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)具有很高的應(yīng)用價(jià)值。 </p><p>　　一、建構(gòu)主義思想對(duì)課堂教學(xué)的啟示 </p><p>　　（一）建構(gòu)主義教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)是主體“意義建構(gòu)” </p><p>　　建構(gòu)主義認(rèn)為

4、學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)識(shí)，并不是人腦直接的、簡(jiǎn)單的反映，而是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中建構(gòu)而成的?！敖?gòu)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性和選擇性，即學(xué)習(xí)是主體能動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)的過程，其核心在于學(xué)生的“學(xué)”。 </p><p>　?。ǘ┙?gòu)主義教學(xué)方式提倡“問題學(xué)習(xí)” </p><p>　　建構(gòu)主義的“問題學(xué)習(xí)”可以理解為教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，提出問題，然后由學(xué)生搜集材料、分析信息、合作研究

5、、解決問題，或是創(chuàng)設(shè)一種任務(wù)情境讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題。這種教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。 </p><p>　?。ㄈ┙?gòu)主義教學(xué)策略主要是“合作學(xué)習(xí)” </p><p>　　建構(gòu)主義主張師生之間及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)應(yīng)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，而不是教師單向傳播知識(shí)的過程。 </p>

6、<p>　　二、 建構(gòu)主義思想下市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路 </p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)“建構(gòu)”學(xué)習(xí)環(huán)境 </p><p>　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于教師、學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，要與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)，就必須營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 </p><p

7、>　　在市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要營(yíng)造一個(gè)有利于知識(shí)建構(gòu)的民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)，相信每個(gè)學(xué)生都擁有巨大的智慧潛能和創(chuàng)造能力。 </p><p>　　（二）圍繞“問題”，自主學(xué)習(xí) </p><p>　　建構(gòu)主義所主張的“在問題解決中學(xué)習(xí)”，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及

8、解決問題的過程中不斷獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)。 </p><p>　　在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，圍繞“問題學(xué)習(xí)”的過程可分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”；二是挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入“探索問題”；三是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 </p><p>　?。ㄈ熒?dòng)，

9、主體參與 </p><p>　　在建構(gòu)主義的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)教學(xué)里“孤立”的個(gè)人行為，而是在教師的指導(dǎo)幫助下，通過師生之間、生生之間的相互合作逐漸完成的。 </p><p>　　一名優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人員必須具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，因此在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中不能忽視學(xué)生的溝通合作能力的培養(yǎng)。通過師生之間、生生之間不斷的互動(dòng)合作訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)；還能使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，

10、增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互了解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)處理分歧意見，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成果。 </p><p>　　三、建構(gòu)主義思想下市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)實(shí)施建議 </p><p>　?。ㄒ唬淞ⅰ叭吮尽苯虒W(xué)觀念 </p><p>　　建構(gòu)主義思想徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的過程?！耙匀藶楸尽钡?/p>

11、教育就是注重學(xué)生的個(gè)體差異的教育。在教學(xué)中要承認(rèn)差異，尊重差異，研究差異，從每個(gè)學(xué)生的角度去思考引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有個(gè)體的充分發(fā)展，才能促進(jìn)整體的全面發(fā)展。 </p><p>　　因此，教師從內(nèi)心本質(zhì)上要能夠真心地愛護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都是可塑之才，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生的表現(xiàn)。只有在情與情相融，心與心相碰，教與學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)互促的情境中，學(xué)生的主體意識(shí)才會(huì)有形成的“土壤”和生長(zhǎng)的“養(yǎng)分”。 </p

12、><p>　?。ǘ┱J(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備 </p><p>　　建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)該更多交由學(xué)生去展示和演練的。因此，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)效果得以保證的前提，教學(xué)準(zhǔn)備工作主要有四個(gè)步驟：第一步，在課程開始前，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程學(xué)時(shí)，做好教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排；第二步，在每單元開始前，要圍繞職業(yè)能力及知識(shí)、技能要求，精心設(shè)計(jì)本單元的主要任務(wù)情境；第三步，

13、在每節(jié)課開始前，準(zhǔn)備好課堂上所要完成的具體任務(wù)和所要討論的重點(diǎn)問題，有些任務(wù)和問題需要提前布置給學(xué)生課前準(zhǔn)備；第四步，在課堂教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)闡述、模擬演練等過程要合理的組織安排，控制好時(shí)間，教師點(diǎn)評(píng)盡量做到客觀、全面、準(zhǔn)確。 </p><p>　　（三）改革創(chuàng)新教學(xué)形式 </p><p>　　課堂教學(xué)是一門“藝術(shù)”，只有不斷地嘗試改革創(chuàng)新，才能創(chuàng)作出更加完美的“藝術(shù)品”。一成不變的教

14、學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生在“枯燥乏味”的狀態(tài)下，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同樣也會(huì)讓教師無法感受到教學(xué)工作的激情和樂趣。 </p><p>　　市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，許多環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，比較容易找到“創(chuàng)新點(diǎn)”，如為提高學(xué)生的觀察思考、分析判斷能力，可以多引入經(jīng)典案例討論、時(shí)事熱點(diǎn)分析等環(huán)節(jié)；為提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可以把全班同學(xué)平均分為若干個(gè)小組，依據(jù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從組建模擬營(yíng)銷公司開始，到最后制定出營(yíng)銷