建構主義在初中物理教學中的應用研究

1、建構主義在初中物理教學中的應用研究建構主義在初中物理教學中的應用研究內容摘要：20世紀代以來，以認知主義學習理論為基礎的建構主義學習理論在中學物理教學中逐漸流行起來，成為國際科學教育改革的主流理論。建構主義學習理論認為：“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。物理教學過程中，常發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂、看書看得懂，但在解決問題時一做就容易錯的情況。通過自己的反思與理論學習，發(fā)現(xiàn)這種情況的主要原因是學生頭腦中沒有建構起

2、完整、準確的物理情景。所以教師在物理教學中要充分利用建構主義學習理論來幫助學生對知識的意義的建構，營造良好的學習環(huán)境、不斷明確學習目標、采取各種教學方式實現(xiàn)學習過程最優(yōu)化，以達到充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學習能力的目的。建構主義學習理論簡介建構主義是代到代盛行的一種哲學思潮，其最早的提出者是瑞士著名的心理學家皮亞杰(J.Piaget)。建構主義學習理論認為，學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從

3、而使自身認知結構得到發(fā)展。由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等?？傊?，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學習理論，并在此基礎上實現(xiàn)較理想的建構主義學習環(huán)境。建構主義學習息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；（3）要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經

4、知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。教師要成為學生建構意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個面發(fā)揮指導作用：（1）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；（2）通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；（3）為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習（開展討論與交流），并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發(fā)展。引導的方法包括：提出適當的問題以

5、引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。2.建構主義的教學思想2.1建構主義的學習觀學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。