建構(gòu)主義在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要論文題目：建構(gòu)主義在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)：教育碩士( 語(yǔ)文)學(xué)位申請(qǐng)人：王琦指導(dǎo)教師：程稀中文摘要“五四”以后，閱讀教學(xué)一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，得到了廣泛的關(guān)注。語(yǔ)文界的人士對(duì)于閱讀教學(xué)都各抒己見(jiàn)，得出了很多寶貴的意見(jiàn)。1 9 2 3 年，中國(guó)語(yǔ)文界有了一個(gè)新的起點(diǎn)。中小學(xué)語(yǔ)文課程綱要的頒布，標(biāo)志著中國(guó)第一套語(yǔ)文教育指導(dǎo)性文件的產(chǎn)生。之后語(yǔ)文學(xué)界開(kāi)展了精讀，泛讀的教學(xué)思想探索。精讀、泛讀

2、思想重視了學(xué)生對(duì)于經(jīng)典的理解和對(duì)于信息的快速攝取，注意到了教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，決定教材的難易。精讀、泛讀思想的提出給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，但最大的問(wèn)題在于缺乏理論支撐，不能更為細(xì)致地深究語(yǔ)文閱讀教學(xué)。解釋學(xué)和文藝學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)也已經(jīng)有段時(shí)間了，但是解釋學(xué)和文藝學(xué)之下的理論，不能形成一個(gè)有機(jī)的整體，尤其是解釋學(xué)的三大理論之間就出現(xiàn)了自相矛盾的尷尬局面。之后我們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義的自上而下的教學(xué)思想可以貫穿語(yǔ)文閱讀教學(xué)始

3、終。同時(shí)，建構(gòu)主義也注重了教學(xué)的差異性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機(jī)會(huì)。建構(gòu)豐義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，還包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不會(huì)像在白紙上畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生總是以自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息。因此，本文將在分析解釋學(xué)和文藝學(xué)的基

4、礎(chǔ)之上，引出建構(gòu)主義理論，從介紹建構(gòu)主義的思想及建構(gòu)主義的主要內(nèi)容出發(fā)( 意義建構(gòu)，合作學(xué)習(xí)、情境理論和對(duì)話(huà)理論出發(fā)) ，把建構(gòu)主義與語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)相結(jié)合，并在論述中列舉語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂案例，以求能更好地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義語(yǔ)文閱讀 情境h a sb e e nh a sa l a r g er e a d i n gt e a c h i n g ，i t i sH o w e v e r ，‘‘h e r m

5、 e n e u t i c ’’a n d “t h e o r y o f l i t e r a t u r ea n d a r t ”h a se x i s t e d i nc h i n af o r m a n y y e a r s ．T h o u g hm a n y C h i n e s e e d u c a t o rh a sc o n d u c t e da f e w a t t e m p t

6、s ，t h e yd i d n ’tw a l ko u tt h i sc i r c l eo ro b t a i na n yf u n d a m e n t a lb r e a k ．A f t e rf u n d i n go f P ．R ．C ，C h i n e s e e d u c a t o rt o o ke x a mo f t h e o r i e sa b r o a d ，c o m b i

7、 n e dt h i sw i t ht h e i re x p e r i e n c e ，p u tf o r w a r dm a n yi n g e n u i t yt h o u g h t s ．B u tt h e y a r ea l l s t a r t f r o me x p e r i e n c e ，a n dt h e r e f o r el a c k o ft h e o r yb a s

8、 i s ，t h e yc a n ’t p e n e 仃a t et h et e a c h i n go f C h i n e s e ．I nt h em e a n w h i l e ，w ef o u n dt h a t c o n s t r u c t i v i s m m a yb e t t e r m e e t t h e e n d s ．M o r e o v e r ,c o n s t r u

9、 c t i v i s ma l s oe m p h a s i z e st h ed i f f e r e n c e o f t e a c h i n g ．C o n s t r u c t i v i s mb e l i e v e s ，s t u d y i n gi s n o ta p r o c e s st h a tt e a c ht h en e w k n o w l e d g e b u ta

10、 p r o c e s st h a ts t u d e n t sc o n s t r u c t i t t h e m s e l v e s ．T h ec o n s t r u c t e dk n o w l e d g ei n c l u d ec o n s t r u c t e dk n o w l e d g eb u ta l s ou n c o n s t r u c t e dk n o w l

11、e d g e ．T h r o u g hc o m m u n i c a t i o n a n dd i a l o g u e ，s t u d e n t sC a n s e ec l e a r l ye v e r ye x p e c t s ．A ss t u d e n t sk e e pt h i n k i n gt h e i r i d e a si nt h ed i a l o g u e ，a n

12、 d o r g a n i z i n g t h e i rv i e w s ，t h e i ra b i l i t y t oc o n s t r u c t a d v a n c e s ．C o n s e q u e n t l y , t h i s e s s a y s t a r t sw i t h c o n s t r u c t i v i s m ，e m p h a s i z i n g o

13、n l e a d i n gt h e o r i e so fc o n s t r u c t i v i s m ( c o o p e r a t i o n , c i r c u m s t a n c e ，m e a n i n g c o n s t r u c t i o na n dd i s c o u r s e t h e o r y ) ，t o c o m b i n e c o n s t r u c