社會建構(gòu)主義模式與高中英語閱讀教學.pdf

1、改革開放以來，我國外語教學經(jīng)歷了從重知識傳授到重視“雙基”培養(yǎng)，再到全面實施素質(zhì)教育的三階段改革，得到了長足發(fā)展。遺憾的是，僅僅改革教學方法不能給我國外語教育教學質(zhì)量的提高帶來根本性的變化。教師確實在教學雙邊活動中具有相當重要的作用，單純研究教師的教學方法對改進教學也的確具有積極意義，可是作為教學雙邊活動中同樣重要的一方--學生，他們的主體因素會對教學產(chǎn)生什么影響呢？而且單一提倡改進教學也會對學生產(chǎn)生消極作用，很可能使他們把英語學習成績

2、的好壞都歸咎于教師的教法，而在主觀上放棄自我努力。時至今日，在教學一線，我們?nèi)孕杳鎸τ⒄Z教學耗時費力低效的尷尬和無奈。教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分，針對我國目前中小學教學的現(xiàn)狀，新一輪教學改革提出了“有效教學”理念。建構(gòu)主義認為，任何一種成功的教學都是高度的科學性與精湛的藝術(shù)性相結(jié)合的成果，英語教學也不例外。在英語教學這個大系統(tǒng)中，英語閱讀這個子系統(tǒng)的教學模式也同樣要具有相關(guān)的科學性與藝術(shù)性。英語閱讀教學發(fā)展到今天，已不再

3、僅僅是教給學生一些語言知識了，而是通過創(chuàng)造一個環(huán)境，使得學生在這個環(huán)境中能主動理解各種人文知識，科學知識，在學習過程中，通過教英語學科工具性和知識性有機結(jié)合的特點，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時不斷拓展其思維空間。綜上所述，提高英語閱讀教學的成效，要從提高英語教學模式的科學性著手：對教師而言，我們應該擁有有效教學理念，掌握有效教學的策略；對教學過程而言，我們應該以社會建構(gòu)主義模式為理論基礎(chǔ)，從教師、學生、任務和環(huán)境四方面考

4、慮如何使學生愿學、樂學、會學，并得到“全人”的發(fā)展，力求使教師、任務和環(huán)境這三個中介因素對學生的學習發(fā)揮最大的作用。據(jù)此，筆者以社會建構(gòu)主義理論為指導，提出一個具有社會建構(gòu)主義性質(zhì)的英語語篇閱讀教學模式，從教學的準備、教學的實施和教學的評價三方面對教師、任務和環(huán)境進行綜合分析和設計并以電腦多媒體為載體，開展計算機輔助英語教學與學生自主學習能力培養(yǎng)的課題研究，嘗試以社會建構(gòu)主義模式為理論基礎(chǔ)，從教師、學生、任務和環(huán)境四方面提高英語閱讀教學