基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究.pdf

1、目前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)、模式落后等問(wèn)題。在農(nóng)村高中，由于受教師自身的專業(yè)素質(zhì)、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的限制，相當(dāng)一部分教師在閱讀課上仍偏重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽視語(yǔ)言文化背景知識(shí)和閱讀方法和策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。閱讀課堂上，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。教師忽視了語(yǔ)言與學(xué)生的意識(shí)、思維的不可分割的聯(lián)系，沒(méi)有很好地重視語(yǔ)言作為認(rèn)識(shí)工具的作用，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的滯后。另一方面，有些教師忽視了閱讀教學(xué)重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和策

2、略，致使學(xué)生閱讀能力發(fā)展緩慢。
　　本文試圖根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村高中的實(shí)際，探討基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。在全面論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)后，提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)原則----即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用;強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義的建構(gòu)。接著提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的農(nóng)村高中

3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略——分析目標(biāo)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;提供真實(shí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多渠道閱讀;鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共享閱讀成果;注重課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。隨后，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，對(duì)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用研究，總結(jié)出理論運(yùn)用于實(shí)際的操作手段和方法。
　　最后，作者得出結(jié)論:基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略能改進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)