建構(gòu)主義理論在語(yǔ)文課堂教學(xué)有效拓展中的應(yīng)用研究.pdf

1、作為揭示知識(shí)本質(zhì)的一個(gè)新視角,建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持,這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái),從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,進(jìn)而促進(jìn)了教育理論和實(shí)踐領(lǐng)域的全新改革。
　　 本文導(dǎo)言部分,從人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā),分析了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂狀態(tài)及存在的問(wèn)題,并解讀了新課程改革對(duì)語(yǔ)文課堂的新要求,即構(gòu)建生本的課堂、生命的課堂、生活的課堂。
　　 本文第一章從教學(xué)實(shí)

2、踐的層面詳細(xì)分析了新課程改革實(shí)施以來(lái)語(yǔ)文課堂拓展的四大誤區(qū)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂建立在傳統(tǒng)的課程觀的基礎(chǔ)上,新的課程觀必定會(huì)帶來(lái)新的語(yǔ)文課堂狀態(tài),從而也將引起一系列概念的重建,課堂拓展的概念也是如此。
　　 本文結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的獨(dú)特視角,在第二章詳細(xì)闡述了建構(gòu)主義理論的研究成果:建構(gòu)主義理論的歷史發(fā)展、建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)、建構(gòu)主義理論應(yīng)用實(shí)踐的基本策略。
　　 本文第三章在理論研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,提出了拓展

3、教學(xué)的實(shí)質(zhì):本質(zhì)上是通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源的遷移以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)主體擴(kuò)大有效信息、激活感知體驗(yàn)、訓(xùn)練思維能力和建構(gòu)新知識(shí)的活動(dòng),這一環(huán)節(jié)設(shè)置必須符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,也必須符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。然后,本文從拓展材料的預(yù)備性、拓展活動(dòng)的互動(dòng)性、拓展過(guò)程的探究性、拓展情境的無(wú)痕性全面進(jìn)行了闡述。
　　 理論和實(shí)踐相結(jié)合,在行動(dòng)的研究中,本文對(duì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行即時(shí)反思,在第四章提出以下三點(diǎn)思考意見(jiàn):文本拓展需遵循一定的原