建構(gòu)主義理論與中學(xué)物理CAI創(chuàng)意的研究.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義理論與中學(xué)物理CAI創(chuàng)意的研究姓名：項(xiàng)駿申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教育—物理指導(dǎo)教師：高鐵軍2001.4.10二、意義建構(gòu)的過(guò)程三、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成四、教師與學(xué)生作用的重新定位物理CAI的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵應(yīng)突出兩方面的問(wèn)題:以學(xué)為本的教育理念和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)崢此，動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)應(yīng)從以下七個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)意一、體現(xiàn)物理思想的創(chuàng)意二、化繁為簡(jiǎn)的創(chuàng)意三、強(qiáng)化學(xué)生有意注意的創(chuàng)意四、難點(diǎn)釋疑的創(chuàng)意五、微觀情景模擬的創(chuàng)意六、科學(xué)地

2、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高講解效率的創(chuàng)意七、建立物理過(guò)程模型的創(chuàng)意廠本文最后指出了課件設(shè)計(jì)群組建立的基本思路統(tǒng)工程，完全靠教師自己完成，將會(huì)受到很多技術(shù)課件設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系的限制，而課件的制作也無(wú)法由技術(shù)人員獨(dú)立完成。課件設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等很多學(xué)科，因此，建立設(shè)計(jì)群組成為必然。教師、電教人員、學(xué)生三個(gè)群體構(gòu)成一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)群組。這體現(xiàn)了協(xié)作與信息的共享。以教師為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件的整體策劃，擬訂腳本

3、。電教人員提供技術(shù)支持，完善技術(shù)細(xì)節(jié)。學(xué)生作為CAI的使用對(duì)象，一方面對(duì)CAI的改進(jìn)提供反饋意見(jiàn)另一方面部分學(xué)生根據(jù)自己對(duì)物理事件的理解，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單積件的方式進(jìn)行闡述，以便于和教師及其他學(xué)生進(jìn)行討論交流。CAI這樣一種表現(xiàn)形式留給學(xué)生想象的空間非常大，同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同的理解，自己建構(gòu)的情境也不盡相同。教師可以從這些積件中獲得啟發(fā)，并從學(xué)生構(gòu)筑的動(dòng)畫(huà)或情境中篩選出對(duì)物理事件理解最為合理的。進(jìn)行再加工，轉(zhuǎn)變成課件，應(yīng)用于