英語專業(yè)本科筆譯教學模式的研究.pdf

1、英語專業(yè)本科筆譯教學，在本文中是指為了培養(yǎng)英語專業(yè)本科學生的筆譯能力而進行的筆譯教學和筆譯實踐等活動。
　　 隨著全球化和經(jīng)濟一體化的加快，中國和世界其他國家的政治、經(jīng)濟和文化交流日益頻繁與廣泛。特別是中國加入世界貿(mào)易組織以后，筆譯人才的需求量越來越大，對其素質(zhì)的要求也愈來愈高。然而，由于我國的筆譯教學體制相對落后，多數(shù)高校的英語專業(yè)本科筆譯教學在教學大綱、培養(yǎng)目標、課程設置、教學材料等層面，尤其是教學模式上存在許多問題。因此，

2、以英語專業(yè)本科畢業(yè)生為主體的筆譯工作者，在數(shù)量上和素質(zhì)上都不能滿足翻譯市場的需求。
　　 目前，我國多數(shù)高校的英語專業(yè)本科筆譯教學依然采用傳統(tǒng)的“語言”教學模式。依據(jù)“授人以魚，而不是授人以漁”的教學原則，大多數(shù)翻譯教師一味地側重于以句子為單位的翻譯技巧的教授，向學生灌輸翻譯理論，忽視了文化教學和學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，結果英語專業(yè)本科生不僅英語語言能力不足，而且母語文化素養(yǎng)較低。盡管國內(nèi)許多翻譯專家和學者，針對筆譯教學的問題提出過

3、許多建設性建議和新的教學模式，但都沒有把文化教學與翻譯技巧和理論的教學置于同等地位，沒有把學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)納入翻譯能力的范疇。培養(yǎng)大批語言能力強又有文化素養(yǎng)的筆譯人才，就需要進一步完善筆譯教學模式，堅持“語言教學”與“文化教學”相結合、“提高語言能力”與“培養(yǎng)文化素養(yǎng)”相結合的原則。
　　 本文采用文獻研究和以問卷為工具的定性分析的方法，分別對國內(nèi)外高校本科階段的筆譯教學現(xiàn)狀及青島市三所高校英語專業(yè)本科的筆譯教學模式進行了調(diào)查