市場(chǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)：以譯者能力為中心的模式.pdf

1、隨著與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、政治領(lǐng)域交流的日益增強(qiáng)，我國(guó)迫切需要大批職業(yè)翻譯人才。同時(shí)，翻譯作為一門職業(yè)和一個(gè)產(chǎn)業(yè)也對(duì)譯者提出了更多、更高的要求。然而，我國(guó)翻譯人才卻不能滿足市場(chǎng)需求，主要原因之一是傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)難以培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的人才?；诖?，本文擬通過問卷調(diào)查，在找出現(xiàn)行英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)與翻譯市場(chǎng)對(duì)譯者需求之間差距的基礎(chǔ)上，提出以譯者能力為中心的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地滿足翻譯市場(chǎng)需求。為實(shí)現(xiàn)此研究目的，本文擬回答以

2、下三個(gè)問題：1).翻譯能力翻譯者能力之間的區(qū)別是什么？2).通過問卷調(diào)查，翻譯市場(chǎng)對(duì)哪些譯者能力最滿意/最不滿意，認(rèn)為哪些譯者能力最重要/最不重要，英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向本科生哪些譯者能力最強(qiáng)/最弱?3)。什么是以譯者能力為中心的教學(xué)模式？該模式如何提高學(xué)生的譯者能力以滿足市場(chǎng)的需求？ 基于國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)譯者所需具備的翻譯/譯者能力研究，本文對(duì)譯者能力進(jìn)行了定義并確定了其構(gòu)成成分。譯者能力是指翻譯所需要的專業(yè)知識(shí)，包含陳述性知識(shí)和程序

3、性知識(shí)，由以下五種能力構(gòu)成：雙語(yǔ)能力，語(yǔ)言外能力，策略能力，工具能力和職業(yè)相關(guān)能力。圍繞譯者能力構(gòu)成成分設(shè)計(jì)兩份問卷，對(duì)國(guó)內(nèi)70家翻譯公司和144名英語(yǔ)專業(yè)翻澤方向本科生進(jìn)行調(diào)查，并運(yùn)用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出以下結(jié)果：1).總的來說，翻譯公司對(duì)筆譯人員各譯者能力的滿意程度平均值在“一般”和“滿意”之間；各譯者能力重要性平均值在“重要”和“非常重要”之間；英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向本科生各譯者能力水平平均值在“弱”和“一般”之間。2).策略

4、能力最為重要，其次為雙語(yǔ)能力、職業(yè)相關(guān)能力、工具能力和語(yǔ)言外能力。翻譯公司對(duì)筆譯人員的雙語(yǔ)能力最為滿意，其次為語(yǔ)言外能力、策略能力、職業(yè)相關(guān)能力和工具能力。英語(yǔ)專業(yè)翻澤方向本科生的雙語(yǔ)能力水平最高，其次為工具能力、語(yǔ)言外能力、策略能力和職業(yè)相關(guān)能力。綜合以上結(jié)果，可以得出如下結(jié)論：在英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)中我們除了要重視學(xué)生雙語(yǔ)能力和策略能力的培養(yǎng)外，還必須重視職業(yè)相關(guān)能力和工具能力的培養(yǎng)。此外，語(yǔ)言外能力也不容忽視。 調(diào)查結(jié)果表

5、明為滿足翻譯市場(chǎng)需求，傳統(tǒng)的翻澤教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行必要的改進(jìn)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。結(jié)合上述調(diào)查結(jié)栗、英語(yǔ)專業(yè)本科生的課程設(shè)置、譯者能力的習(xí)得過程，基于客觀主義和社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，本文提出了以譯者能力為中心能英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的澤者能力，進(jìn)而滿足市場(chǎng)的需求。該模式分為兩個(gè)階段：入門階段和發(fā)展階段。入門階段旨在幫助學(xué)生樹立正確的翻譯觀和使學(xué)生對(duì)翻譯的基本理論及翻譯行業(yè)有基本掌握。此階段學(xué)習(xí)的知識(shí)以陳述性知識(shí)為主，因此教

6、學(xué)以傳統(tǒng)的基于客觀主義的模式為主。發(fā)展階段旨在提高學(xué)生的譯者能力。發(fā)展階段學(xué)習(xí)的知識(shí)主要為程序性知識(shí)，因此教學(xué)主要以基于社會(huì)建構(gòu)主義的模式為主。該階段以真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生為中心，課堂以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，通過讓學(xué)生接觸翻譯實(shí)踐中可能發(fā)生的各種情況，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)譯者能力，尤其是策略能力、工具能力和職業(yè)相關(guān)能力。該模式通過培養(yǎng)學(xué)生的譯者能力，有利于幫助學(xué)生就業(yè)，帶動(dòng)翻譯產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，該模式的提出也能為翻譯教學(xué)提供新思