高職院英漢翻譯教學(xué)模式——學(xué)生為中心，過程為導(dǎo)向的教學(xué)在英語專業(yè)中的運(yùn)用.pdf

1、近年來，高職高專教育在我國蓬勃發(fā)展。為了滿足社會對外語人才的需求，不少高職院設(shè)立了外語系，翻譯課是高職院外語專業(yè)學(xué)生的必修課。2000年10月國家教育部頒發(fā)了《高職高專英語課程教學(xué)基本要求(試行)》(以下簡稱《基本要求》)。 《基本要求》對翻譯的具體要求是能翻譯一般題材的文字材料。這項對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)要求是針對高職院的整體學(xué)生而言，對于英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，在《基本要求》中我們無從知道，但是高職高專的培養(yǎng)目

2、標(biāo)是要突出應(yīng)用性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐動手能力和分析解決實際問題的能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職院的翻譯教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生動手翻譯的能力。對于如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，提高高職院翻譯教學(xué)的質(zhì)量，翻譯教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的譯文即結(jié)果，也要關(guān)注得出結(jié)果的過程。本試驗針對這一現(xiàn)狀，設(shè)計了以學(xué)生為中心，過程為導(dǎo)向的英漢翻譯教學(xué)模式，并將之用于高職院的翻譯課堂教學(xué)。其目的是尋求一種適用于高職院的更有效的翻譯教學(xué)方法。 本文通過試驗研究

3、，試圖驗證以學(xué)生為中心，過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法在高職院的翻譯教學(xué)中比以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)法效果顯著。 本試驗的受試是常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)04級的兩個自然班，其中一班是試驗組，在翻譯課上采用以學(xué)生為中心，過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法；二班是對照組，采用結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方法。數(shù)據(jù)收集源于試驗前后的測試成績，試驗班平時的練習(xí)和學(xué)生的學(xué)期課程總結(jié)。研究結(jié)果表面，試驗組的翻譯成績優(yōu)于對照組的成績，具體表現(xiàn)在譯文對原文內(nèi)容的忠實和譯文的

4、表達(dá)兩個方面。學(xué)生的課程總結(jié)表明學(xué)生對試驗中提出的教學(xué)方法持肯定的態(tài)度。學(xué)生的平時練習(xí)反映出學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)理論解決遇到的翻譯問題的能力有所提高。 以上結(jié)果顯示，以學(xué)生為中心，過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式在高職院的翻譯教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，表現(xiàn)在學(xué)生的翻譯錯誤顯著的減少，譯文更通順。課堂討論調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性，拓展了學(xué)生的思維，降低了翻譯任務(wù)的難度。問題報告的書寫強(qiáng)化了課堂翻譯理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了理論的內(nèi)化，有助于學(xué)生形成對翻譯的