教師社會(huì)角色定位研究.pdf

1、教師是誰(shuí)?教師社會(huì)角色的定位是什么?似乎此類問(wèn)題沒(méi)有必要探究,因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)普遍認(rèn)為:教師是道德的模范、知識(shí)的象征、教學(xué)的專家。但是在每個(gè)具體的歷史時(shí)期,無(wú)論是從社會(huì)和諧發(fā)展的角度,還是從教育過(guò)程中師生健康發(fā)展的角度來(lái)考慮,我們都有必要繼續(xù)追問(wèn):教師能否如社會(huì)所愿?如若不能,社會(huì)究竟應(yīng)該賦予教師一個(gè)怎樣的角色定位。對(duì)這些問(wèn)題的探索將有利于糾正社會(huì)各界對(duì)教師的偏頗認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生合理的角色期待;也將有利于教師更加理性地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,積

2、極樂(lè)觀地從事教育事業(yè)。
　　整個(gè)課題分為五個(gè)部分。第一部分闡述本課題的選題緣由、意義、思路與研究方法,對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,并對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師社會(huì)角色的研究進(jìn)行綜述,以期為本課題的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ);第二部分從角色的基本概念入手,對(duì)教師社會(huì)角色的內(nèi)涵進(jìn)行辨析,詳細(xì)地分析教師角色的本質(zhì)特征,為本課題提供理論支撐;第三部分集中闡釋教師的“人師”、“經(jīng)師”和“能師”三種基本定位的內(nèi)涵,并從教師職業(yè)的特殊性、中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方科學(xué)主義的角度分