淺談保育教師的角色定位

1、<p>　　淺談保育教師的角色定位</p><p>　　【摘 要】保育教師角色定位是開展工作的邏輯起點。當前，幼兒園保育教師的工作不僅是對幼兒生活的安排和護理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長發(fā)育指標的完成，也應關注創(chuàng)設寬松、和諧的精神環(huán)境，關注幼兒的情緒和需要，提高幼兒的生活質(zhì)量，促進幼兒的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。 </p><p>　　【關鍵詞】育教師；角色定位；專業(yè)成長 </p&

2、gt;<p>　　保育教師是保育工作的具體實施者，是提高幼兒園保教質(zhì)量的重要力量。作為一名保育教師，肩負著呵護幼兒身體健康、促進幼兒心理和社會適應性發(fā)展的重任，應時刻明確自身角色定位。保育教師必須增強對幼兒健康、全面發(fā)展重要性的認識，從傳統(tǒng)的“保護身體發(fā)育”擴展到“促進幼兒個性發(fā)展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛(wèi)生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，要以正確的保育觀、適宜的保育行為來養(yǎng)育幼兒，為幼兒保教

3、事業(yè)貢獻力量。筆者認為，當好一名保育教師，應從以下三個方面定位努力： </p><p>　　一、具有高度的責任感和事業(yè)心 </p><p>　　幼兒是祖國的花朵，是我們國家、民族的未來和希望。熱愛是最好的老師，愛孩子、愛幼教事業(yè)應該是第一位的，保育教師的一言一行，對孩子有直接的或潛移默化的影響。作為保育教師，應當從培養(yǎng)接班人的高度出發(fā)，懷著強烈的使命感和責任心，去尊重幼兒、了解幼兒、熱愛幼

4、兒、教育幼兒，只有這樣才能事事處處充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 </p><p>　　愛崗敬業(yè)，既然選擇了幼兒教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，努力創(chuàng)新。認真干好工作，甚至一個小小的動作。幼兒年齡小，模仿能力強，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動都在熏陶、感染著幼兒，對幼兒起著潛移默化的影響。 </p><p>　　尊重幼兒，平等對待。每個孩子都是一本書，孩子年紀雖小

5、，但是也有自己的人格和尊嚴。每一個幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師、喜歡老師，愿意學習幼兒園所傳授的各種知識。 </p><p>　　正面教育為主，用陽光積極的心態(tài)培養(yǎng)幼兒。當孩子的缺點出現(xiàn)反復時，教師不應失去信心，而應采取有效的教育方法，以正面育為主，積極引導，使其盡快地克服缺點，養(yǎng)成良好的文明行為和生活習慣?！敖?/p>

6、育是生命影響生命的事業(yè)?！弊鳛楸Ｓ處煟瑧摲e極進取、自信、寬容，樹立服務意識，實現(xiàn)自我價值。 </p><p>　　二、努力提高自身的業(yè)務素質(zhì) </p><p>　　提高保育教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)，是當前推進幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實課題和重要突破口。 </p><p>　　積極參加涵蓋保育工作常識、保育教師職業(yè)道德教育、衛(wèi)生保健常識等學習講座。明確保育工作的任務和要求，理解保

7、教并重的含義，樹立正確的育兒觀，掌握基本的幼兒衛(wèi)生常識、傳染病的預防知識等，不斷增強對保育工作的認識，不斷提高專業(yè)理論水平和實際操作能力。 </p><p>　　積極參加系統(tǒng)專業(yè)培訓。保育教師應親自參與培訓實踐，如“怎樣上好生活課”、“保育工作技能”等，重視參與保育教師帶教工作，如教組管理人員的帶教、本班教師的帶教、以老帶新帶教，通過參加有目的、有計劃地的帶教工作，提高自身業(yè)務素質(zhì)。 </p>&l

8、t;p>　　積極參加保育教研。保育教研是提高保育教師專業(yè)水平的關鍵所在，作為保育教師要積極參加，保育教師要及時針對工作中存在的問題，直面困惑、積極研討、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。以研討促提高，能對保育隊伍建設和保育工作質(zhì)量的提升起到極大的推動作用。 </p><p>　　三、堅持保育與教育結(jié)合的原則 </p><p>　　保育和教育工作在幼兒園里往往由于工作主管人員分屬不同，容易互相脫節(jié)，

9、傳統(tǒng)的保育工作是幼兒體檢、生活作息、膳食營養(yǎng)、鍛煉與安全、環(huán)境衛(wèi)生、疾病防治等。長期以來幼兒園保育的地位常常遲于教育，許多教師認為保育是保育教師的事情，而保育教師則往往比教師要低一個檔次，工作中“重教輕保”，只關注課程教學和教材教法，忽略了幼兒身體、心理和社會方面的保健，隨著社會的發(fā)展，幼兒園工作在教育的同時，即要保證兒童的身體健康，又要保證其心理健康，這就要求保育與教育真正地結(jié)合在一起，大力貫徹保教結(jié)合的精神，有著特別的意義。 <

10、;/p><p>　　《幼兒園教育指導綱要》明確指出，保育工作是幼兒教育工作的重要組成部分，保育教師應該在與幼兒的共同生活中不斷地樹立新的教育觀念，抓住生活活動中的教育機會，運用科學的幼兒教育方法，把教育目標滲透到保育工作中去，促進每個孩子健康且富有個性地發(fā)展。當前，保育教師對孩子既有保育的任務，又有教育的責任。保育教師的角色和工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化：對教育觀念由側(cè)重“保”到注重“育”；對工作內(nèi)容由側(cè)重“保潔消毒”變?yōu)?/p>

11、側(cè)重“配班助教”等。保育教師角色的變化就要求保育教師重新認識自己的工作，以平等自然的心態(tài)參與教育的過程，真正成為幼兒園“保教結(jié)合”過程中的積極參與者和教育者。 </p><p>　　總之，保育教師要時刻牢記自己的角色和職責，以自己的言行舉止影響孩子，還要在保教過程中不斷的學習，使自己具備各種才藝，來更好的教育孩子，還要和家長多溝通協(xié)調(diào)達到家園共育的目的，通過自己的實際行動教育孩子，影響孩子，讓祖國未來的花朵更加繁