新時期的教師角色定位

1、新時期的教師角色定位新時期的教師角色定位新課程的實施，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，對教師角色的認識的理解，在相當程度上影響課程改革的實施。師者：傳道、授業(yè)、解惑也，只注重向?qū)W生灌輸知識，訓練技能的知識輸出者的角色已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求。在工業(yè)高度發(fā)達，知識經(jīng)濟初露端倪的社會，教師的職能不僅僅是知識輸出者，其主要的職能從教轉(zhuǎn)變?yōu)閷В瑥闹R的輸出者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、開發(fā)者，教學活動的組織者，學生感情和調(diào)動者、協(xié)調(diào)者，學生品質(zhì)的示范者，教學評

2、價的參與者。所以，我們認為：教師的基本角色應(yīng)該既是教育者，又是研究者。作為教育者，教師應(yīng)該是引導型的、方法型的、創(chuàng)新型的、人格魅力型的。作為研究者，教師應(yīng)該是學習型和研究型的。1、成為引導型的教師。傳統(tǒng)意義上的教師是知識的擁有者，是權(quán)威。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威；轉(zhuǎn)向平等中的首席。教師也由知識輸出者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學生提供舞臺，指出方

3、向、關(guān)鍵時候給予學生引導和支持的導師。作為引導型的教師，首先要改變教學理念，教師從過去教育主導地位上解放出來，建立新型的師生關(guān)系。新課程的最高宗旨是把學生看成是發(fā)展的人，具有獨立意義的人。每個學生都有獨立的思想，決不是教師想要學生怎樣做，學生就怎樣做，教師不是教學和統(tǒng)治者，而是學生自主性學習的引導者和促進者。其次，教師也應(yīng)該給不同類型的學生的成長給予指引，使他們成為社會上不同類型的有用人才。哈佛大學霍華德教授的多元智力理論認為，每個學生

4、都是具有自己的智力特點、學習類型和發(fā)展方向和潛在人才。教師應(yīng)該肯定學生之間存在的差異，允許奇才、怪才、狂才的發(fā)展，并為他們提供適宜的發(fā)展空間，給他們的成長引路，使每個學生在自己原有的位置上逐漸發(fā)展的升華。2成為方法型的教師。當今社會已進入知識經(jīng)濟時代，。在這個時代里，新知識以爆炸的速度更新和遞增，人類要跟上時代的步伐不得不更新自己的知識庫。因此，教師不僅沒有必要而且也不可能把浩如煙海的知識都教給學生，更何況這些知識在瞬息萬變的時代可能很

5、快就過時。知識經(jīng)濟時代要救每個社會成員都要進行終身學習，而對于終身學習者來說，擁有適合自己的學習方法才是最重要的，因為在知識經(jīng)濟社會，知識和信息是解決問題的材料，而方法是解決問題的關(guān)鍵。在培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代主人翁的過程中，新課程要求加強科學方法的教育。科學方法是人們認識世界的實踐活動總結(jié)出來的思維方法的操作方式，是人類認識世界的有效的手段和工具。學生要形成自己獨特的認識世界、解決問題的方法不是一朝一夕的，需要教師在教育過程中不斷地進行方法

6、的滲透。如在組織學生進行探究性學習過程中，探究的問題的結(jié)果如何并不很重要，重要的是要學生掌握科學探究的一般的方法，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達和交流等。要成為方法型的教師，首先要使自己成為一個具有合理的知識結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上掌握獲取知識、解決問題的方法的人。同時還應(yīng)該在自己的工作、學習和生活中不斷探索、嘗試，并創(chuàng)造出解決問題的新方法。方法型的教師不僅是有方法和善于利用方法的人，還應(yīng)該是善于將方法意識和多方面

7、、多層次的方法教給學生。方法型的教師還應(yīng)該鼓勵學生以自己獨特3創(chuàng)造型的教師。新課程目標要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力個體，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。知識經(jīng)濟時代是創(chuàng)造性時代，創(chuàng)造力就是生命力，是一切知識和財富的來源。成為創(chuàng)造型的教師是時代賦于教師的任務(wù)。育工作更全面、更客觀。第三，教師必須走出學校，走向社會，走向世界，學習全國各地，乃至世界各國的先進的教學理念、教學模式和教改經(jīng)驗，提升自己的教學、教研能力。最后，教師也應(yīng)該與學生家長進行

8、廣泛和交流與合作，使課程改革得到之社會更廣泛的認同和支持，同時，也為教師提供更廣泛的教研空間?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教學質(zhì)量。”這是《綱要》對教師素質(zhì)的要求。21世紀，根據(jù)教師角色特征和職業(yè)特點以及教師的勞動特點，對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。那么在21世紀，教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？一、師德修養(yǎng)德為師之本，高尚的師德是教

9、師敬業(yè)樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質(zhì)量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。1、熱愛教育事業(yè)。我國教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。他關(guān)系到國家的振興、民族素質(zhì)的提高。教育事業(yè)是一個偉大的

10、事業(yè)。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業(yè)。每一個投身于這一事業(yè)的人，都應(yīng)該感到無尚光榮，都應(yīng)該為之傾注畢生精力，都應(yīng)象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對教育事業(yè)要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業(yè)精神，嚴謹執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業(yè)對祖國人類未來的巨大作用。忠于

11、人民的教育事業(yè)是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。2、熱愛學生。熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛能使學生產(chǎn)生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發(fā)展的條件。師愛會影響到學生對世間情態(tài)、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公

12、正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態(tài)，產(chǎn)生不健康的心理。而且?guī)煇圻€可以換來學生的愛，小學生往往因為喜歡教師而對教師所教的課程感興趣，并努力學好它。所以師愛可以產(chǎn)生“愛屋及烏”“親其師信其道”的效果。因此，教師應(yīng)以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應(yīng)將對學生的愛與嚴格要求結(jié)合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結(jié)合，尊重學生的人格，

13、保護學生的自尊心和自信心。只有全面關(guān)心學生的學習及身心健康發(fā)展，才能成為學生人生道路上的引路人，培養(yǎng)出健康成長，和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。3、為人師表?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是小學生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態(tài)度、行為習慣都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響?！安荒苷渖?，如正人何”？因此，