留守兒童問題的社會工作介入——以南京市M社區(qū)為例.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟(jì)和城市化的發(fā)展，地區(qū)勞動力的轉(zhuǎn)移也日益頻繁。由于受到戶籍、教育和其他社會保障制度等的限制，兒童無法跟隨外出務(wù)工的父母一起生活和學(xué)習(xí)，因而形成了一個特殊的群體——留守兒童。截至目前，中國不滿十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，留守兒童問題十分嚴(yán)峻。
　　本文以南京市M社區(qū)小學(xué)三至六年級的留守兒童為主要研究對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷，走訪所在學(xué)校和社區(qū)，與留守兒童、家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談，調(diào)查了解到留守兒童的生活狀況、學(xué)習(xí)狀

2、況以及心理狀況。根據(jù)社區(qū)內(nèi)留守兒童的現(xiàn)狀，筆者對留守兒童問題進(jìn)行歸納總結(jié)。其中生活問題包括:飲食作息不規(guī)律、面對疾病缺乏適當(dāng)?shù)恼疹?、人身安全存在隱患;學(xué)習(xí)問題包括:學(xué)習(xí)無人監(jiān)管、無人輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正;心理問題包括:性格內(nèi)向孤僻、存在社會交往障礙、行為偏差等。
　　針對以上留守兒童問題，本文深入分析了原因。生活問題是由監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)方式不當(dāng)、傳統(tǒng)觀念濃厚和安全意識薄弱產(chǎn)生的;學(xué)習(xí)問題是由家庭教育缺失、學(xué)校教育落后和社會教育空白產(chǎn)生

3、的;心理問題是由家庭親子情感缺失、學(xué)校忽視心理健康教育和社區(qū)不良氛圍產(chǎn)生的。
　　筆者從社會工作專業(yè)角度出發(fā)，選取了9名留守兒童作為服務(wù)對象，全面評估案主的需求，由此設(shè)計(jì)了兩套工作方案。一是采用個案工作方法，為留守兒童、家長及監(jiān)護(hù)人提供支持與服務(wù);二是采用小組工作方法，成立留守兒童小組，開展小組增能工作。通過個案和小組工作的介入，增強(qiáng)了家長及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識與溝通能力，提高了留守兒童的自信心與人際交往能力，從而有利于促進(jìn)留守兒童及