村校消失后的鄉(xiāng)村文化建設研究——浙江省L村的個案研究.pdf

1、2001年5月，國務院發(fā)布《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，明確要求“因地制宜調整農村義務教育學校布局。按照小學就近入學、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調整學校布局?！弊源艘院?，我國農村地區(qū)就正式開始了一輪大規(guī)模的中小學布局調整。十多年的布局調整基本達到了其初始目的，即優(yōu)化教育資源，提升教育質量，方便教育部門管理，推動義務教育均衡發(fā)展。但在這一過程中也產生了諸多問題，其中值得重視的一點是布局調整對鄉(xiāng)村文化建設產生的各種

2、影響。鄉(xiāng)村文化建設關系著村民文化生活水平的提高，關系著鄉(xiāng)村地區(qū)的文化發(fā)展。進行鄉(xiāng)村文化建設是建設社會主義文化強國的應有之義。本研究的重要意義，包括拓寬了我國農村中小學撤并衍生問題的研究視野，為研究新農村文化建設提供新的理論視角，同時為我國鄉(xiāng)村文化建設提供一些參考和借鑒。
　　鄉(xiāng)村學校作為鄉(xiāng)村地區(qū)唯一的公共教育資源，不僅承擔著教書育入的職能，更承載著建設鄉(xiāng)村文化的使命。它是鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展的重要載體，是村民開展文化活動的場所，更是

3、鄉(xiāng)村文明的象征，對鄉(xiāng)村的整個智力生活、精神生活、文化生活有著很大影響。毋庸置疑，鄉(xiāng)村學校的撤離對當地村莊產生了深遠影響。
　　本文以浙江省L村為個案展開研究，通過所收集到的調研材料和調查數據，分析村校消失后鄉(xiāng)村文化生活的困境及其產生原因，發(fā)現其涉及多個方面，包括文化高地消失導致文明標桿缺失、村民文化生活更為單調、文化主體離場留下文化空場、學生住校導致鄰里情感淡化、鄉(xiāng)村文化生活內生力不足等。
　　為弱化乃至化解村校消失給鄉(xiāng)村文