高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建.pdf

1、隨著以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式也隨之改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)了國際教育界的的重大變革，同時(shí)也極大的推動(dòng)了我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
　　然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的弊端是師生的隔空分離，隔空分離導(dǎo)致的弊端便是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與其他教學(xué)資源的交互活動(dòng)受阻，因而必須借助于互動(dòng)載體也就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交互活動(dòng)。同時(shí)國內(nèi)外相關(guān)研究表明，交互活動(dòng)水平是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要因素，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。在某種程度

2、上，交互活動(dòng)的優(yōu)劣反映著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的探索研究具有十分重要的意義。本研究選取了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)中的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)展開研究。
　　國內(nèi)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的研究成果主要包括:交互活動(dòng)的定義、特性以及實(shí)現(xiàn)途徑的闡述;幾種交互活動(dòng)的手段和方法的介紹;部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以及應(yīng)用情況的分析和探索。在國外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的研究主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的特性優(yōu)勢(shì)、交互過程的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體的案例研究等方

3、面。
　　在此基礎(chǔ)上通過對(duì)大量文獻(xiàn)資料的查閱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站的調(diào)研及理論上的分析，從高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主客體出發(fā)首先對(duì)“交互活動(dòng)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”以及“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互”的含義進(jìn)行闡明，然后依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、班杜拉交互決定論、穆爾的交互自主理論等理論以及高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特征歸納總結(jié)了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“主客體”特征，并且對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的形式和要素進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，同時(shí)還確立了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“主客體交互模式”，之后在對(duì)“交互活動(dòng)模式”

4、進(jìn)行探索分析、專家調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、深入研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)指標(biāo)體系制定原則，編寫了一套高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用德爾菲法來確定指標(biāo)體系的權(quán)重，在確定權(quán)重的過程中，通過反復(fù)多次的專家咨詢直到第五次專家們的意見趨于一致，則第五次的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)便可以被采納。在確定了交互各指標(biāo)及指標(biāo)的權(quán)重值之后繼而形成了一套高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。最后，本文利用信效度檢驗(yàn)對(duì)此高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)指標(biāo)體系進(jìn)行檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)R為0.513，具有

5、中度的相關(guān)性;A和B的顯著性為0.012，因?yàn)?.012＜0.05，因此在顯著性水平0.05上A和B相關(guān)性是顯著的，因此A和B是具有顯著性相關(guān)的。結(jié)果表明該指標(biāo)體系是真實(shí)合理有效的。筆者采用的研究方法有:問卷調(diào)查法、德爾菲法、文獻(xiàn)法以及行動(dòng)研究法等。在整個(gè)研究過程中，筆者一共參閱了中外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的文獻(xiàn)200多篇，相應(yīng)的書籍12本，以及相應(yīng)的指標(biāo)集、量表17張。匯總了181項(xiàng)指標(biāo)，通過反復(fù)的篩選，通過去掉重復(fù)的、意義不大的，非本

6、質(zhì)的指標(biāo)，合并同類項(xiàng)等最終確立了7個(gè)維度和36個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
　　本研究的創(chuàng)新點(diǎn):
　　1)、確立了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互主客體要素和模式。
　　2)、構(gòu)建了具有操作性的系統(tǒng)完善的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　本研究的價(jià)值在于通過制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以直觀清晰地判斷一門網(wǎng)絡(luò)課程的水平，建立經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互指標(biāo)體系，可以規(guī)范高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)與開發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互功能，達(dá)到