初中物理教學中實施合作學習實效性的研究.pdf

1、子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在強調(diào)以人為本、科學發(fā)展觀的今天，教師與學生、學生與學生之間不應只是被動的服從和相互信息孤立的關系，而應是和諧、互助的合作學習關系，學生在課堂上提出問題，通過師生合作、生生合作達到互教互學、教學相長的理想境界，這是合作學習的出發(fā)點和歸宿。 “小課堂，大學問”，作為一名從教多年的教師，面對新課程標準提出的“還學于生”這一基本要求，合作學習無疑是最有效的途徑之一。我國關于合作學習的研究始于20世紀

2、80年代，于90年代取得了長足的進展，到現(xiàn)在已進入相對成熟時期。 合作學習作為新課程所倡導的三大學習方式之一，以其最快的速度出現(xiàn)于課堂教學之中，成了評價一節(jié)課的一個重要標準。但是，在實際教學中有些老師誤解了合作學習的含義，課堂活躍卻忽視實際，合作多樣但注重形式，場面熱鬧卻缺乏實效，使合作學習的課堂進入了誤區(qū)。在研究中，我以自己的教育教學實踐經(jīng)驗為基礎，以教育學和心理學理論為依據(jù)，以中外合作學習的理論、方法、模式為指導，就如何走出