試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

1、<p>　　試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)</p><p>　　摘 要：合作學(xué)習(xí)已成為課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，本文介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的幾種有效方法。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，成員分工，營(yíng)造氛圍，選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)和時(shí)機(jī)，教師全程參與，正確評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生等。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) 目標(biāo) 評(píng)價(jià) </p>&

2、lt;p>　　中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）07-0052-01 </p><p>　　課程改革實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。為此，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)談一些淺見(jiàn)。 </p><p>　　一、合作學(xué)習(xí)小組建構(gòu)要合理，成員分工要具體 </p><p>　　組建好

3、合作小組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。組建時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是，小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是，分組應(yīng)尊揗“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。使每個(gè)小組既有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，也有不同個(gè)性的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，這樣不僅使學(xué)生有新鮮感。

4、小組成員要有具體分工，每個(gè)小組選出一名成績(jī)較好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，其他成員可安排記錄員、資料員、發(fā)言員等，以確保每位學(xué)生都主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，采用小組成員分工“輪換制”，一段時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。 </p><p>　　二、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī) </p><p>　　1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍 <

5、;/p><p>　　營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、主動(dòng)地去探索。教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)識(shí)的多樣化，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。 </p><p>　　2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境 </p>&

6、lt;p>　　問(wèn)題是思維的動(dòng)力，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境既要全程性、策略性、發(fā)展性，又要具有層次性、探究性、啟發(fā)性。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。 </p><p>　　3.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) </p><p>　　要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，把握合作時(shí)機(jī)，什么時(shí)候組織合作學(xué)習(xí)，教

7、師必須做到心中有數(shù)。（1）在新知識(shí)入口處組織合作學(xué)習(xí)。為發(fā)揮課堂討論的認(rèn)知功能，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境。新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)往往就成為首選的合作學(xué)習(xí)題材。（2）在新舊知識(shí)銜接處組織合作學(xué)習(xí)。由舊知識(shí)引領(lǐng)，組織學(xué)生運(yùn)用類比，小組合作進(jìn)行探究，加深對(duì)新知識(shí)的理解。（3）在理解知識(shí)的疑難處組織合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的難點(diǎn)是縱橫知識(shí)交錯(cuò)中的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如，教“在同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行”時(shí)，學(xué)生對(duì)“在同一平面內(nèi)”的

8、理解較為困難，于是我采用了小組合作的形式進(jìn)行解決，最后由我補(bǔ)充說(shuō)明。學(xué)生能在互相的思維碰撞中獲得新的理解與完善。（4）在學(xué)生思維的矛盾處組織合作學(xué)習(xí)。提出讓學(xué)生感到不可思議的問(wèn)題，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生思維感到矛盾時(shí)，便產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的刨根問(wèn)底的欲望，此時(shí)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起剖析、診斷、批判、糾正，效果會(huì)更好。 </p><p>　　三、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo) </p><p>

9、　　1.選擇探索規(guī)律性的內(nèi)容 </p><p>　　對(duì)于一些規(guī)律性的問(wèn)題，留給學(xué)生很大的探索空間，易于開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過(guò)推導(dǎo)四邊形、五邊形等多邊形內(nèi)角和的過(guò)程，進(jìn)行交流與合作，討論 ，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出n邊形內(nèi)角和的公式。 </p><p>　　2.選擇開(kāi)放性的內(nèi)容 </p><p>

10、　　由于開(kāi)放型的問(wèn)題答案不唯一，學(xué)生認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，可得到不同的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái)。 </p><p>　　3.選擇挑戰(zhàn)性的內(nèi)容 </p><p>　　初中生對(duì)于一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生合作探索的愿望。例如，學(xué)了有理數(shù)的有關(guān)運(yùn)算后，我安排了一個(gè)游戲：現(xiàn)有四個(gè)有理數(shù)3，

11、-5，7，-13，運(yùn)用加減乘除四則運(yùn)算，使其結(jié)果等于24。請(qǐng)盡可能多地寫(xiě)出算式。學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)和技能，對(duì)如何計(jì)算發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同探討、驗(yàn)算，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。 </p><p>　　4.選擇矛盾性的內(nèi)容 </p><p>　　學(xué)生身心成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，其實(shí)是不斷克服自身矛盾沖突的過(guò)程。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)矛盾性問(wèn)題引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、生活經(jīng)驗(yàn)

12、等方面的矛盾沖突進(jìn)而形成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生求知心理。 這時(shí)，教師再及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，正切合學(xué)生的心理需求，能使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到高效。 </p><p>　　四、教師全程參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì) </p><p>　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種重要教學(xué)方式，教師的參與和指導(dǎo)是學(xué)生順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的保證。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中

13、間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作情況進(jìn)行觀察，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技能，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了教師的合作和引導(dǎo)，就能使學(xué)生的合作更得