泰國(guó)漢語(yǔ)課堂教師體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用分析——以廣西大學(xué)赴泰實(shí)習(xí)教師為例.pdf

1、人類在進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流時(shí),會(huì)同時(shí)伴有面部表情、手勢(shì)等相應(yīng)的肢體動(dòng)作,這些肢體動(dòng)作統(tǒng)稱為體態(tài)語(yǔ)。作為非言語(yǔ)交際的主要組成部分之一,體態(tài)語(yǔ)在人類交際過(guò)程中有著不可替代的作用。體態(tài)語(yǔ)在人類的交際過(guò)程中主要起到指示、替代、解釋說(shuō)明言語(yǔ)交際的作用,能夠幫助我們更好的表情達(dá)意。
　　對(duì)外漢語(yǔ)課堂上學(xué)生和教師之間的交際互動(dòng)不但具有與一般課堂相同的普遍性,同時(shí)也有其特殊性。在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)課堂上,對(duì)外漢語(yǔ)教師往往面對(duì)的是來(lái)自不同國(guó)家語(yǔ)言

2、不通的學(xué)生。學(xué)生和教師之間存在交流障礙,教師單一的用媒介語(yǔ)進(jìn)行課堂解釋說(shuō)明并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,把體態(tài)語(yǔ)作為輔助教學(xué)手段的一種,并將其有計(jì)劃的融入到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂值得引起對(duì)外漢語(yǔ)教師的注意。
　　本文首先對(duì)體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納論述,主要闡述了體態(tài)語(yǔ)的概念、特點(diǎn)、功能以及教師體態(tài)語(yǔ)的分類,并且對(duì)體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行具體說(shuō)明。其次,筆者利用自己在泰國(guó)的教學(xué)實(shí)習(xí)優(yōu)勢(shì),對(duì)赴泰漢語(yǔ)教師教學(xué)視頻中的體態(tài)語(yǔ)和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行

3、分析;同時(shí)進(jìn)行了有關(guān)教師體態(tài)語(yǔ)使用對(duì)課堂教學(xué)效果影響的實(shí)驗(yàn)。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行隨堂測(cè)試,并形成教學(xué)案例,進(jìn)一步論探討教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)教學(xué)效果的重要影響。最后,筆者結(jié)合泰國(guó)文化習(xí)俗,提出了漢語(yǔ)教師在對(duì)泰漢語(yǔ)課堂上關(guān)于使用教學(xué)體態(tài)語(yǔ)應(yīng)該注意的問(wèn)題,歸納對(duì)泰漢語(yǔ)課堂上體態(tài)語(yǔ)禁忌,并對(duì)體態(tài)語(yǔ)之外的非言語(yǔ)交際進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。筆者認(rèn)為體態(tài)語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用,對(duì)教學(xué)效果影響深遠(yuǎn),對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該在考慮跨文化交際的基礎(chǔ)上合理使用體態(tài)語(yǔ)輔助課堂教學(xué)。