對(duì)外漢語(yǔ)課堂教師體態(tài)語(yǔ)研究.pdf

1、體態(tài)語(yǔ)是一種非語(yǔ)言交際手段，它可以替代部分言語(yǔ)行為來(lái)傳達(dá)信息、交流感情。本文以文獻(xiàn)研究法為基礎(chǔ)，首先歸納對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)界關(guān)于體態(tài)語(yǔ)的分類(lèi)，再結(jié)合實(shí)際對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程，用課堂實(shí)錄法，分析課堂教師體態(tài)語(yǔ)的使用情況。本文從體態(tài)語(yǔ)動(dòng)作的發(fā)出部位出發(fā)，依次將體態(tài)語(yǔ)分為面部表情、手勢(shì)語(yǔ)、身勢(shì)語(yǔ)及頭部體態(tài)語(yǔ)這四類(lèi)，繼而對(duì)這四類(lèi)體態(tài)語(yǔ)的使用情況進(jìn)行對(duì)比分析。
　　筆者從性別、課型、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、學(xué)生漢語(yǔ)水平這四個(gè)角度出發(fā)，從二十多段教學(xué)實(shí)錄視

2、頻中選取了六位教師的課堂視頻。每位教師的課堂視頻為兩個(gè)課時(shí)，約100分鐘。筆者除去課堂練習(xí)及布置作業(yè)環(huán)節(jié)，截取有代表性的課堂講解環(huán)節(jié)。每段視頻約三十分鐘，進(jìn)而對(duì)著六位教師的課堂體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致對(duì)比分析于歸納，得出以下結(jié)論：
　?。?）在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上教師關(guān)于面部表情的使用，新手教師對(duì)面部表情體態(tài)語(yǔ)使用類(lèi)別要低于熟手教師，這與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成正比；新手教師課堂無(wú)效的體態(tài)語(yǔ)要多于熟手教師。
　　（2）各教師身勢(shì)語(yǔ)中體態(tài)語(yǔ)使用情況差別不大

3、，行姿是潛在有效體態(tài)語(yǔ)，但是課堂上過(guò)多的行姿，會(huì)影響對(duì)漢語(yǔ)課堂教學(xué)。
　　（3）與中高級(jí)相比，初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂手勢(shì)語(yǔ)的輔助教學(xué)效果更加明顯。這是因?yàn)槭謩?shì)語(yǔ)可以模擬演練一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，利于同學(xué)們對(duì)詞匯或者短語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
　?。?）在初級(jí)階段，教師使用手勢(shì)語(yǔ)的頻率高于在高級(jí)階段的教師使用手勢(shì)語(yǔ)的頻率，這是因?yàn)槭謩?shì)的輔助作用在初級(jí)階段更加明顯。
　　因?yàn)檠芯窟€需要進(jìn)一步深入的話，還需要收集很多相關(guān)視頻資料，可以從很多角度進(jìn)行對(duì)