廣州某高校本科生英語語用失誤的案例研究.pdf

1、在相當(dāng)長的一段時間里，我國的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)而忽視了學(xué)生語用能力，即在一定的語境中正確使用語言形式以實施某一交際功能的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在跨文化交際中的語用失誤。中國的語用失誤研究可追溯到20世紀(jì)80年代中期，之后，越來越多的學(xué)者轉(zhuǎn)向這方面的研究。文獻(xiàn)表明，此類研究的方法主要采用書面測試來考察學(xué)生在言語交際中的語用失誤而忽視了非言語交際中可能存在的失誤，而且測試對象往往是沒有專門學(xué)過跨文化交際知識的學(xué)生，對失誤原因的分析

2、多從教師或研究者角度。 本研究調(diào)查了廣州某高校英語專業(yè)學(xué)生在言語和非言語交際中存在的語用失誤，并從學(xué)生的角度探討了失誤的原因。理論基礎(chǔ)是JennyThomas于1983年提出的語用失誤理論和Austin1962年提出的言語行為理論。本研究采用多種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，結(jié)合了質(zhì)的研究和量的研究方法。除了書面測試學(xué)生的語用能力，發(fā)現(xiàn)其語用失誤外，本研究還采用了現(xiàn)場觀察的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和英語本族語者對話的語境，考察其在真實語境中的語

3、用能力；此外還采用問卷調(diào)查和個案訪談研究，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和背景，從學(xué)生的角度探討語用失誤的原因。本調(diào)查在英語專業(yè)二年級和四年級兩個年級中進(jìn)行。最后通過訪談從學(xué)生的角度探索了語用失誤的原因，從而更有效的指導(dǎo)英語教學(xué)，提高學(xué)生的語用能力。 調(diào)查結(jié)果顯示，兩個年級的學(xué)生在言語和非言語兩種交際中都會產(chǎn)生語用失誤，而且學(xué)生的平均語用失誤率較高，語用能力普遍偏低。四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了跨文化交際的課程，調(diào)查中他們的跨文化意識都比較明

4、顯，但在書面測試和實際觀察中他們在語用能力方面的優(yōu)勢不明顯。結(jié)果還顯示，學(xué)生在書面測試和其在實際觀察中的表現(xiàn)有時不一致，測試成績好的在實際場景中語言運用未必得體。通過問卷和訪談，發(fā)現(xiàn)語用失誤的原因包括：語言負(fù)遷移，語用知識輸入不足，課堂教學(xué)不佳，個人學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少語言輸入和輸出環(huán)境等。最后，本文針對培養(yǎng)中國學(xué)生的語用能力提出了一些建議和方法。 本研究的意義在于：將語用失誤的研究領(lǐng)域從言語交際擴(kuò)展到非言語交際，并嘗試了在模擬場