美國(guó)與德國(guó)政治教育比較及其對(duì)我國(guó)政治教育的啟示.pdf

1、當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)思想政治教育的比較研究不勝枚舉,然而,專(zhuān)門(mén)針對(duì)政治教育做比較研究的卻很少。隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治全球化的發(fā)展,我國(guó)公民面臨著越來(lái)越多的價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。一些青年人的社會(huì)主義價(jià)值觀逐漸淡化,反之,資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀越來(lái)越為其所接受,甚至一部分人的社會(huì)主義政治觀念淡薄,政治參與的熱情度不高等問(wèn)題的出現(xiàn),迫使我們不得不重新審視我國(guó)的政治教育。
　　選擇美國(guó)和德國(guó)的政治教育進(jìn)行比較分析研究,是因?yàn)檫@兩個(gè)國(guó)家作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的典型代

2、表,不僅在經(jīng)濟(jì)方面處于領(lǐng)先地位,而且在政治教育方面也頗有自己的建樹(shù),有符合自己國(guó)情的政治教育理論,并形成了一套相對(duì)完善的政治教育體系,將對(duì)我國(guó)政治教育有所啟迪。
　　本文通過(guò)對(duì)美國(guó)和德國(guó)的政治教育在理論、目標(biāo)、內(nèi)容和方法四個(gè)方面進(jìn)行比較,進(jìn)而得出兩國(guó)政治教育對(duì)我國(guó)的一些啟示。因此,本文分為五部分。第一部分是,美國(guó)與德國(guó)政治教育理論比較,以及兩國(guó)政治教育理論的特點(diǎn);第二部分是,美國(guó)與德國(guó)政治教育目標(biāo)比較,以及兩國(guó)政治教育目標(biāo)的特點(diǎn);

3、第三部分是,美國(guó)與德國(guó)政治教育內(nèi)容比較,以及兩國(guó)政治教育內(nèi)容的特點(diǎn);第四部分是,美國(guó)與德國(guó)政治教育方法比較,以及兩國(guó)政治教育方法的特點(diǎn);第五部分是,美國(guó)與德國(guó)政治教育對(duì)我國(guó)的啟示。文章最后一部分,將針對(duì)以上四部分的分析,得出我國(guó)政治教育存在的一些問(wèn)題,并將以馬克思主義唯物史觀和人的主體性理論為指導(dǎo),結(jié)合我國(guó)國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況,總結(jié)得出適合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的政治教育策略。
　　通過(guò)分析可知,我國(guó)的政治教育在對(duì)公民政治認(rèn)知能力的培養(yǎng)上,偏

4、重知識(shí)的灌輸,缺乏對(duì)公民政治認(rèn)同感的教育和培養(yǎng),從而導(dǎo)致我國(guó)公民政治意識(shí)淡薄,政治參與的熱情度不高,一定程度上存在“政治冷漠”的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)抵觸政治的現(xiàn)象。而且,政.治教育缺乏層次性和時(shí)代感,不注重教育的循序漸進(jìn),政治教育出現(xiàn)“倒金字塔”現(xiàn)象。另外,對(duì)政治教育沒(méi)有一個(gè)合理的定位,未能清晰了解政治教育與思想政治教育和道德教育的區(qū)別,導(dǎo)致政治教育沒(méi)有自己的“合法地位”。
　　在研究方法上,本文以馬克思唯物史觀為思想,采用辯證法分析問(wèn)