元認知培訓對校園網大學英語聽力學習的影響.pdf

1、本文闡述聽力在外語學習中的重要作用并介紹了聽力理解過程的特點。聽力作為一種認知活動和語言技能在日常生活和語言學習中有著不可忽視的重要性。二語聽力領域的研究成果包括對聽力材料、說話者、任務、學習者和聽力過程等五個方面的研究。其中，學習者的語言水平、記憶力、情感因素和背景知識是影響聽力的重要方面。不同問題類型的聽力理解任務對聽力理解的過程亦有影響。更重要的是對聽力理解過程的研究，作為一種內部的心理過程，聽話者究竟是如何處理語言輸入并產生理解

2、的。國內外在這方面的研究形成了一種共同的認識，語言理解過程是一種信息加工過程，包括感知、解析和應用三個階段。在感知階段，大腦對輸入的語言進行初步的分析和合成。在解析階段，大腦構成一系列以意義為基礎的命題，這些命題就是聽力理解的基本。聽力理解的應用階段，即新的語義命題激活大腦長期記憶中的已有命題和知識，從而形成更新的語篇意義和知識體系。 本文主要調查和討論了以下幾個關鍵問題： 1.在校園網環(huán)境下，大學生元認知知識的使用情況

3、如何? 2.在校園網環(huán)境下，學生的元認知知識水平與英語聽力成績是否相關? 3.在校園網環(huán)境下，對學生進行元認知培訓是否對提高學生的聽力成績有幫助? 為了回答以上幾個問題，本研究以湖北大學2005級的4個B級教學班共126名新生為研究對象，其中2個班為實驗組，另2個班為控制組。試驗組和控制組在學期開始和結束時分別進行一次聽力水平的前測和后測，測試工具為大學英語3級考試的聽力試題。試驗組和控制組都將進行為期一個學期的

4、校園網輔助聽力學習。在學習過程中，教師將對實驗組的學生進行一系列元認知培訓，而控制組的學生將不接受元認知培訓。實驗結束后，試驗組的學生還將進行聽力元認知知識的調查問卷，以解釋和說明研究對象所代表的類似水平的英語學習者在校園網環(huán)境下元認知知識的使用情況。實驗組和控制組的學生都將完成網絡學習調查問卷，以了解學生對校園網聽力學習的態(tài)度、行為及策略的使用情況。 問卷調查結果表明，中國大學生的聽力元認知知識體系中，與人的知識和策略知識相比

5、，學生對任務知識的掌握比較差，其中對于程序性和條件性的知識要比敘述性的知識相對欠缺。而任務知識和人的知識的認識也存在較大的個體差異。因此，應引起教師的注意。 最后，本文指出了該研究對校園網大學英語聽力學習和教學的啟發(fā)，提出了教師應在教學中注意全面發(fā)展學生元認知知識，引導他們將元認知知識運用到實際的聽力活動中去，培養(yǎng)學生的元認知策略能力。由于本研究所采用的調查問卷仍需進一步的完善，使之具有更高的效度和信度，加上元認知知識涉及心理、