網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)績(jī)效影響的研究——廣西大學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)變得越來(lái)越普及。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，以及其多維的互動(dòng)性，資源的豐富性，反饋的及時(shí)性，學(xué)習(xí)方式的靈活性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力教學(xué)也比傳統(tǒng)聽力教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)。由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力學(xué)習(xí)中，以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變已為以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，因此聽力學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。但網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的聽力學(xué)習(xí)仍然是困擾大多數(shù)學(xué)生的瓶頸，也無(wú)太多成熟的學(xué)習(xí)模式和實(shí)證

2、范例可借鑒。
　　 針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，本研究以元認(rèn)知概念和元認(rèn)知策略為理論依據(jù)，采取定量和定性相結(jié)合的實(shí)證研究方法，對(duì)廣西大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)一級(jí)起點(diǎn)班的85名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下元認(rèn)知策略培訓(xùn)，探討該培訓(xùn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)績(jī)效的影響。85名學(xué)生分別在兩個(gè)平行的英語(yǔ)班級(jí)，其中1個(gè)班（43人）為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)；另1個(gè)班（42人）為控制組，無(wú)元認(rèn)知策略培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷時(shí)一個(gè)學(xué)期，即16周。本研究試

3、圖回答以下兩大問(wèn)題：(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，元認(rèn)知策略培訓(xùn)與聽力績(jī)效的關(guān)系如何?(2)學(xué)習(xí)成功者和不成功者在運(yùn)用元認(rèn)知策略方面有何差異?什么自身因素對(duì)學(xué)習(xí)者聽力學(xué)習(xí)績(jī)效影響最大?
　　 實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容包括：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生接受元認(rèn)知策略培訓(xùn)，每?jī)芍芙灰淮螆?zhí)行報(bào)告并進(jìn)行階段聽力測(cè)試及相關(guān)問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查。以學(xué)生的聽力前測(cè)、后測(cè)成績(jī)?yōu)樽兞?，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷和訪談的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析研究發(fā)現(xiàn)：在廣西大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中對(duì)

4、學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)確實(shí)能提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組和控制組在聽力成績(jī)方面的顯著差異，但實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)聽力成績(jī)卻呈現(xiàn)進(jìn)步的趨勢(shì)。另外，筆者通過(guò)訪談?dòng)^察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功者和不成功者在運(yùn)用元認(rèn)知策略中自我評(píng)估方面，學(xué)習(xí)成功者要比不成功者做得好。學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者的聽力績(jī)效影響最大，其次是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力。研究結(jié)果證明了在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)