《牛津初中英語(yǔ)》中恭維語(yǔ)言語(yǔ)行為研究.pdf

1、AStudyontheSpeechActofComplimentsinFunwithByLiangJingjingUndertheSupervisionofProfWangWenqinInPartialFulfillmentoftheRequirementsforMADegreeSubmittedtoSchoolofForeignLanguages&CulturesNanjingNormalUniversityMay，2014摘要在我國(guó)

2、，英語(yǔ)作為外語(yǔ)，絕大部分學(xué)生都是通過(guò)英語(yǔ)教材來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)課堂中的教材扮演著權(quán)威者的角色。英語(yǔ)教材的編寫(xiě)必須遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性；教材應(yīng)盡可能選擇真實(shí)、地道和典型的語(yǔ)言素材?？梢?jiàn)，在中學(xué)階段培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)用能力是非常重要的。本研究以塞爾的言語(yǔ)行為理論為基礎(chǔ)，對(duì)《牛津初中英語(yǔ)》系列教材中的表達(dá)類(lèi)言語(yǔ)行為進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)評(píng)估該套教材是否選擇真實(shí)、地道和典型的

3、表達(dá)類(lèi)言語(yǔ)行為語(yǔ)言素材，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，本文使用按頁(yè)碼計(jì)數(shù)的方法，對(duì)教材中的表達(dá)類(lèi)言語(yǔ)行為的分布、所占比重、呈現(xiàn)方式進(jìn)行評(píng)估，以發(fā)現(xiàn)該教材是否呈現(xiàn)了足夠的表達(dá)類(lèi)言語(yǔ)行為。然后，本文用按句子計(jì)數(shù)的方法，從句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)等方面著重分析現(xiàn)有教材中的恭維語(yǔ)素材，并將其與真實(shí)語(yǔ)料中本族語(yǔ)者的恭維語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)評(píng)估該教材是否呈現(xiàn)了真實(shí)的言語(yǔ)行為，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。研究結(jié)果顯示，首先，在所有14類(lèi)表達(dá)類(lèi)言語(yǔ)行為中，教材包含了

4、13種，每?jī)?cè)教材中表達(dá)類(lèi)言語(yǔ)行為的比重各不同但差異不大，可見(jiàn)，教材呈現(xiàn)了較齊全的表達(dá)類(lèi)言語(yǔ)行為，有助于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)用能力。但是，對(duì)于教材呈現(xiàn)言語(yǔ)行為的方式，教材中的言語(yǔ)行為知識(shí)較籠統(tǒng)，沒(méi)有提供相應(yīng)的用法解釋。第二，通過(guò)從句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)等方面對(duì)比分析教材與本族語(yǔ)者恭維語(yǔ)的異同，筆者發(fā)現(xiàn)，一方面，兩者之間存在很多相似之處，例如恭維語(yǔ)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)、形容詞在教材和英語(yǔ)本族語(yǔ)者中的出現(xiàn)頻率都最高，表明教材在這些方面呈現(xiàn)了真實(shí)的語(yǔ)言使用情況。另一方面