初級階段留學(xué)生綜合課漢字教學(xué)研究.pdf

1、目前對外漢字教學(xué)逐漸成為對外漢語教學(xué)的瓶頸,成為了阻擋留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的最大困難之一。近些年來對外漢字教學(xué)也逐漸引起重視,關(guān)于漢字教學(xué)的研究也在日益增多,人們都在努力探尋一條解決漢字難學(xué)的道路?，F(xiàn)在關(guān)于漢字的研究主要集中在“集中識字”上,而目前相當(dāng)一部分學(xué)校初級階段的漢字教學(xué)主要依托于綜合課進(jìn)行教學(xué),這就造成了理論研究和實(shí)踐教學(xué)之間的一條鴻溝。所以本文將以楊寄洲主編的《漢語教程》第一冊(上冊)為基礎(chǔ),結(jié)合小學(xué)漢字課的教學(xué)方式和“集中識字”

2、中的研究成果、教學(xué)方法和策略,希望可以探索出一種專門針對該教材的對外漢字教學(xué)方案,對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生一定的幫助。該方案會(huì)充分考慮到目前留學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及他們常犯的漢字偏誤,并且高度重視漢字筆畫、部件、及其結(jié)構(gòu)的教授,根據(jù)漢字自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式,如理據(jù)分析、部件分解、游戲等。目前關(guān)于集中識字的研究和識記方法很多,我們可以選擇性地將這些方法運(yùn)用到綜合課的漢字教學(xué)中。
　　在此筆者需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),即筆者并不否認(rèn)集中識字的優(yōu)點(diǎn),它

3、有其存在的科學(xué)性和價(jià)值。筆者之所以堅(jiān)持初級階段的留學(xué)生漢字教學(xué)應(yīng)依托于綜合課進(jìn)行,主要是從兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮的,其一,初級階段留學(xué)生的實(shí)際漢語水平幾乎為零,如果單純進(jìn)行漢字識記會(huì)比較枯燥;其二,語境對于漢字學(xué)習(xí)的重要性,漢字其實(shí)就是漢語的書面表達(dá)形式,它同漢語一樣也需要一定的語境,這樣學(xué)生學(xué)起來才會(huì)更加得心應(yīng)手。與此同時(shí),筆者還認(rèn)為當(dāng)留學(xué)生進(jìn)入了中級階段,有了一定的漢語和漢字基礎(chǔ),漢字的獨(dú)立教學(xué)就可以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用,因?yàn)檫@時(shí)留學(xué)

4、生的大腦里已經(jīng)基本具有了一種漢字學(xué)習(xí)的內(nèi)化系統(tǒng),這一系統(tǒng)可以幫助學(xué)生迅速地對漢字進(jìn)行解構(gòu),加之學(xué)生已有的漢字基礎(chǔ),學(xué)生記憶漢字會(huì)變得較為容易一些。所以筆者會(huì)將集中識字中好的方法合理地運(yùn)用到方案的設(shè)計(jì)中,并盡量將漢字和其在課文中出現(xiàn)的語境結(jié)合起來,讓學(xué)生更好地記憶漢字的形、音、義,并學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用學(xué)到的漢字,便于學(xué)生記憶。
　　第一章緒論主要介紹本文選題的意義和研究現(xiàn)狀。第二章漢字教學(xué)研究,主要將漢字研究分為漢字的本體研究和對外漢

5、字教學(xué)研究兩部分,漢字本體研究則主要介紹我國小學(xué)漢字教學(xué)特點(diǎn)和方法,對外漢字教學(xué)研究則不僅介紹了對外漢字教學(xué)的特點(diǎn)、原則,還將對對外漢字教學(xué)模式進(jìn)行探討,并且對目前綜合課中的對外漢字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第三章,主要對初級階段留學(xué)生漢字偏誤總體情況進(jìn)行調(diào)查總結(jié),并且以此為基礎(chǔ),對初級階段留學(xué)生漢字偏誤原因進(jìn)行分析。第四章,綜合課中對外漢字教學(xué)對策和方案設(shè)計(jì),提出漢字教學(xué)軟課時(shí),保證漢字教學(xué)時(shí)間,認(rèn)為漢字教學(xué)應(yīng)采取不同的漢字教學(xué)方式。第五章結(jié)