高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入實(shí)證研究.pdf

1、本文將從高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入的角度,即顯性的文化層次,隱性的文化層次及綜合性的文化層次來研究?jī)蓚€(gè)主要問題:1.高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入能否提高學(xué)生的文化意識(shí)?2.高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入能否更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?
　　 為了研究以上兩個(gè)問題,作者將以文化適應(yīng)模式及建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),通過實(shí)證研究的方式來分析。作者把長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)兩個(gè)新生班級(jí)共計(jì)102名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,一個(gè)班為

2、控制組,另一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,控制組采用常規(guī)教學(xué)方式,而實(shí)驗(yàn)組采用層次性的文化導(dǎo)入教學(xué)方式,作者分別對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行文化知識(shí)和口語(yǔ)能力的前測(cè)和后測(cè),通過SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,得出如下結(jié)論:1.高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入能提高學(xué)生的文化意識(shí)。2.高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入能更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。此外,該研究結(jié)果還表明學(xué)生的交際能力會(huì)隨著學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解程度的變化而變化,學(xué)生的交際能力和學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)

3、國(guó)家文化知識(shí)的了解程度是顯著的正相關(guān)的。
　　 除了引言和結(jié)論部分之外,本論文共分為五章。
　　 第一章作者就國(guó)內(nèi)外針對(duì)語(yǔ)言與文化關(guān)系,交際與文化的關(guān)系,文化應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的研究作了相關(guān)文獻(xiàn)綜述。
　　 第二章作者就本文的理論基礎(chǔ),即文化適應(yīng)模式,建構(gòu)主義作了闡述。
　　 第三章作者介紹了高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入的三個(gè)層次,即顯性的文化導(dǎo)入層次,隱性的文化導(dǎo)入層次以及綜合性的文化導(dǎo)入層次。
　　

4、第四章作者對(duì)不同層次的文化導(dǎo)入的實(shí)證研究的具體實(shí)施過程作了相關(guān)說明,并對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行文化知識(shí)和口語(yǔ)能力的前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)收集情況作了介紹。
　　 第五章作者通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的文化知識(shí)和口語(yǔ)能力的前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果進(jìn)行了討論,結(jié)果證明了高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入的可行性。
　　 高職英語(yǔ)教學(xué)中不同層次的文化導(dǎo)入對(duì)使高職學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)的課堂,培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性是有幫助的,這對(duì)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革