漢英習(xí)語中隱喻和轉(zhuǎn)喻及其界面的認(rèn)知對比考察——以漢語四字格習(xí)語為基點(diǎn).pdf

1、習(xí)語本身所具有的語義整體性、搭配固定性及語法不規(guī)則性等特點(diǎn)，使其成為海內(nèi)外學(xué)者競相探討的熱點(diǎn)話題。無論其研究對象是漢語習(xí)語亦或英語習(xí)語，學(xué)者們大體上從兩個(gè)視角進(jìn)行考察，即傳統(tǒng)視角與認(rèn)知視角。
　　早期中國語言學(xué)家對習(xí)語的研究主要集中于習(xí)語的特征、分類、來源及翻譯等諸方面，而國外學(xué)者則主要從語義、句法、語用及心理語言學(xué)角度考察習(xí)語的不可分割性、生成性、交際功能及其理解過程。不可否認(rèn)，從傳統(tǒng)視角對習(xí)語進(jìn)行研究的成果對往后的研究具有重要

2、意義，但它們僅關(guān)注習(xí)語的表面而未曾對其認(rèn)知過程進(jìn)行探究，并強(qiáng)調(diào)習(xí)語的隱喻義不能從其組成部分分析而得。與之相反，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為習(xí)語是可拆分的，其組成成分或多或少促成了習(xí)語義的形成，并開始從兩大認(rèn)知機(jī)制——隱喻、轉(zhuǎn)喻來分析其認(rèn)知過程。
　　本研究試圖借助Dirk Geeraerts（2002）提出的棱柱形模式（The Prismatic Model）考察漢英對等習(xí)語隱喻義產(chǎn)生的認(rèn)知過程及在其習(xí)語義形成過程中隱喻、轉(zhuǎn)喻兩者之間的關(guān)系，通

3、過對習(xí)語的認(rèn)知分析探討隱喻和轉(zhuǎn)喻的界面問題。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，棱柱形模式中所提出的術(shù)語“互動(dòng)”（interaction）在很大程度上就是本文所要探討的“界面”（interface）。
　　本研究發(fā)現(xiàn)：1）從漢英習(xí)語認(rèn)知分析可知，棱柱形模式中提出的隱喻、轉(zhuǎn)喻三種相互作用模式，即連續(xù)模式、并行模式與交替模式均存在；2）無論是漢語習(xí)語還是英語習(xí)語，第三種模式——隱喻、轉(zhuǎn)喻交替發(fā)生，較另外兩種模式相對較少；3）很大一部分的漢英對等習(xí)語可以