回返審美之源——當代中國藝術教育非審美化現(xiàn)象研究.pdf

1、該文將當代中國藝術教育的非審美化現(xiàn)象概括為兩種典型傾向,即生命主體缺失與藝術主體缺失.它們亦是傳統(tǒng)藝術教育中理性本體與感性本體的極端表現(xiàn)形態(tài).理性本體專注于知識技能灌輸,強調藝術教育的確定化、秩序化、程序化;感性本體則突出藝術學習者自由意志的表現(xiàn),強調藝術教育的非確定化、無序化.理性本體和感性本體的極端形態(tài)都局限于美學思維上的二元論,從而使藝術教育走向了非審美化.該文針對藝術教育的這些現(xiàn)象,力圖突破審美二元論的局限,對藝術教育各組成要素

2、之間的審美關系以及各種審美心理機制的建構過程進行了具體研究,并將視點拓展到研究如何在藝術教育實踐中有效建立審美意向性關系.該文認為,藝術教育中審美關系構成的基點是審美主體心意與藝術形式雙向交往與互相生成構造的過程.從審美主體角度出發(fā),審美過程是審美主體心意主動選擇并且發(fā)生質變的過程;從藝術形式角度而言,這正是通過對藝術的感知與欣賞、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價的過程而逐漸深化.藝術教育是由藝術學習者、藝術與藝術教育者等異質要素構成的有機體,每