大學(xué)英語四級網(wǎng)考與紙筆考聽力題型的比較研究.pdf

1、大學(xué)英語四級網(wǎng)考（IB-CET）從零八年以來已進行了數(shù)次試點并且即將進行更大面積的施測。四級網(wǎng)考與紙筆考試最大的區(qū)別之一就是聽力部分的考試形式。但目前為止，國內(nèi)對聽力測試及聽力過程的研究還比較缺乏。本文探討并比較了網(wǎng)考與紙筆考試卷的聽力題型的特點，并嘗試對兩種考試的分數(shù)解釋進行校驗。網(wǎng)考的數(shù)據(jù)來自試驗用的一套模擬題，紙筆考的數(shù)據(jù)來自2009年12月的一套四級聽力題，兩套聽力題對同一組受考施考，兩次施考時間間隔一周，以保證受考的狀態(tài)沒有明

2、顯變化。研究主要關(guān)注兩個問題：1.聽力測試的構(gòu)建如何定義?2.每種聽力題型的作用有何不同?
　　 本文對聽力構(gòu)建的分析采用互動主義的觀點，對受考、測試任務(wù)以及兩者之間的交互進行了分析，作為分數(shù)解釋及題型比較的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，文章又提出了一個具體的問題：兩個聽力測試的構(gòu)建是否相似，或者說具有可比性?這個問題的答案將會對兩種試卷的使用產(chǎn)生重要的影響。
　　 研究收集了定量定性兩方面的數(shù)據(jù)加以分析，包括兩次聽力測試的分項

3、成績、問卷的數(shù)據(jù)等。問卷包括了定量定性兩種數(shù)據(jù)源，隨機的訪談對問卷收集的數(shù)據(jù)進行有效補充。對所有的分項分數(shù)進行了細致的數(shù)據(jù)分析，收集各種效度證據(jù)和進行比較的基本信息。最后，對兩次考試進行全面的比較分析。
　　 結(jié)果表明：
　　 1）試驗考查的網(wǎng)考與紙考皆有較高的信度，并且兩次考試秩次相關(guān)也達到可接受的程度，而秩次相關(guān)是比較常模參照考試的一個重要指標(biāo)。
　　 2）真實性和交互性是解釋聽力構(gòu)建的兩個重要的因素。真實性

4、是指測試任務(wù)特點與目標(biāo)語言任務(wù)特點的相似程度，而交互性是指測試中受試特點得到體現(xiàn)的程度。這兩個參數(shù)質(zhì)量較高的聽力題型解釋了大部分的聽力成績的方差。短對話題型雖然沒有很好的真實性，但是可以靈活地測量微技能。
　　 3）紙筆考短對話與其它題型（包括紙筆考長對話、篇章理解和網(wǎng)考的所有題型）相比，易讀指數(shù)相對偏高，因此具有較高的均分。學(xué)生比較能適應(yīng)短對話的測試方式，但對長對話等長篇的錄音材料聽力理解效果不高。
　　 4）對聽力過

5、程問卷的因素分析肯定了配對過程的重要性。中國以英語為外語的大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)者聽力過程存在預(yù)測-證實-再預(yù)測的循環(huán)過程，并且預(yù)測依靠兩個基礎(chǔ)層面的配對-語音和語義配對。語用和語篇知識是在這個基本層面的基礎(chǔ)上才得到激發(fā)。
　　 5）聽力測試對學(xué)生的后效沒有明顯體現(xiàn)，僅與某些題型有微觀的聯(lián)系，這可能是由于四級網(wǎng)考仍在小范圍試點階段。學(xué)生需要對題型更加熟悉，題型對學(xué)生的影響才有可能更加明顯。
　　 6）視頻提供的視覺信息對小部分

6、受考有利用價值。這可能是由于兩種因素作用的結(jié)果。第一，受考具有不同的認知風(fēng)格，而習(xí)慣以聽獲取信息的受考可能不會利用視覺信息。第二，在視頻播放中，比紙筆考試更大的信息量會造成對認知的信息過載，這是值得注意的。因此視頻題型仍有待改善，如：視頻信息集中度需要適當(dāng)?shù)目刂疲髦即笠忸}和細節(jié)題的播放時間可以有所不同。
　　 大學(xué)英語四級網(wǎng)考的發(fā)展需要更多的研究來提高聽力測試乃至測試?yán)碚摵蛯嵺`的水平，從而更好的為開發(fā)好的聽力測試題型服務(wù)?？荚?/p>