ACC項(xiàng)目口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)性研究——以四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象.pdf

1、ACC，全名為Associated Collegesin China，始建于1996年，漢語(yǔ)譯為“美國(guó)各大學(xué)聯(lián)合漢語(yǔ)中心”，是由美國(guó)五所文理大學(xué)聯(lián)合主辦，與中央民族大學(xué)合作的全年性漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中心。中心每年分三季在全美大學(xué)里招收40-60名學(xué)過(guò)一年到兩年以上大學(xué)中文的學(xué)生到北京來(lái)學(xué)習(xí)中文六個(gè)月到一年。ACC經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，使用內(nèi)部的口語(yǔ)教材并有一套獨(dú)立而又完善的口語(yǔ)課程設(shè)置體系，形成了獨(dú)特的口語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，值得對(duì)外漢語(yǔ)界予以關(guān)注。
　

2、　我有幸在研二實(shí)習(xí)期間擔(dān)任ACC的對(duì)外漢語(yǔ)教師，主要承擔(dān)討論課與單班課的教學(xué)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中體會(huì)最深的是ACC在口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)性方面的重視以及收到的良好的教學(xué)效果。教學(xué)中的互動(dòng)性體現(xiàn)在師生都是有意識(shí)的、能動(dòng)的交換或傳遞者，都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過(guò)程，呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤??；?dòng)雙方介入、沉浸于其中，使得教學(xué)成為一種活生生的過(guò)程，而非一種僵死的、無(wú)生氣的、具有強(qiáng)制性的過(guò)程。為了深入了解影響對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性的因素，我通過(guò)在ACC三個(gè)

3、多月的實(shí)踐教學(xué)，采用分析法和歸納法，分析總結(jié)了ACC口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)性的特點(diǎn):以語(yǔ)言定式為中心、主題導(dǎo)入法、分組活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，歸納出影響對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)性的因素有:教師素質(zhì)、話題的選擇、定式的掌握程度，并且在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議。
　　ACC口語(yǔ)教學(xué)普遍采用互動(dòng)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)工作中也被證明具有一定的效果，尤其是在改變口語(yǔ)教學(xué)的僵化模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，刺激他們的求