《漢語小天才》詞匯教學(xué)活動(dòng)分析——以泰國(guó)Narivittaya學(xué)校小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為例.pdf

1、近年來，漢語教學(xué)在泰國(guó)蓬勃發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始開設(shè)漢語課程，甚至有學(xué)校以開設(shè)漢語課為熱點(diǎn)吸引學(xué)生就讀。這充分說明泰國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的熱情十分高漲。但是，許多在泰漢語教師反映，目前，泰國(guó)漢語教學(xué)還沒有形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，許多地方表現(xiàn)出明顯的差異性。這種差異性在教材上的表現(xiàn)尤為明顯，不同的府甚至不同的學(xué)校所選擇的教材都有不同。教材不同步導(dǎo)致許多漢語教師在教學(xué)方面產(chǎn)生困難。
　　筆者于2015年6月被國(guó)家漢辦派往泰國(guó)叻丕府Narivit

2、tya學(xué)校任教。在使用該校所發(fā)的漢語教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材《漢語小天才》一書的難易程度并不適合學(xué)生現(xiàn)階段的漢語水平。于是，針對(duì)泰國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的漢語水平，筆者決定將詞匯教學(xué)活動(dòng)引入課堂。并在此基礎(chǔ)上，完成了筆者論文關(guān)于《漢語小天才》詞匯教學(xué)活動(dòng)的研究。
　　本文在前人課堂活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，分析了《漢語小天才》一書的部分詞匯，擬定了相應(yīng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)。并且針對(duì)詞匯教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決策略。同時(shí)，探

3、究了由此反映的中泰文化差異，以便以后的漢語志愿者把握《漢語小天才》一書的詞匯內(nèi)容，展開漢語教學(xué)。
　　本文采用了問卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)主要問題進(jìn)行了分析和探究。具體來說，本文共分為五部分，其中第二章和三章是本文論述的重點(diǎn)。在第二章中，筆者觀察了中泰漢語教師不同的教學(xué)方法，并針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的詞匯教學(xué)活動(dòng)。第三章則在第二章的基礎(chǔ)上分析了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的掌握度，