以任務(wù)型教學(xué)模式提高高職生英語自主學(xué)習(xí)能力.pdf

1、當(dāng)今時(shí)代科技飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)“技術(shù)”+“外語”的實(shí)用性人才的需求決定了我們必須進(jìn)行高職英語改革，著重培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的交際能力和增強(qiáng)他們的全面素質(zhì)，以達(dá)到與市場接軌和適應(yīng)社會(huì)和科技發(fā)展的需要。
　　 近年來，任務(wù)型教學(xué)和自主學(xué)習(xí)越來越受到教育界的關(guān)注。通過文獻(xiàn)查閱，筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)和自主學(xué)習(xí)在教學(xué)理念上有共同點(diǎn)，二者都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師則是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；二者在教學(xué)模式上也相似之處。因此

2、，筆者嘗試將任務(wù)型教學(xué)模式引入高職英語課堂教學(xué)中，希望能夠改變高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法匱乏，自主學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀。
　　 本研究在筆者執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)開展。采用實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型教學(xué)方法，在對(duì)照班采用3P教學(xué)方法，進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)試圖驗(yàn)證如下問題：將任務(wù)型教學(xué)模式用于高職英語課堂教學(xué)，通過任務(wù)活動(dòng)給學(xué)生提供各種運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)能否提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)?學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能否掌

3、握一定的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，充分利用學(xué)習(xí)資源?通過這幾方面的進(jìn)步，能否促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?實(shí)驗(yàn)前后分別使用相同的調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用等方面進(jìn)行調(diào)查。并用英語試卷進(jìn)行前測和后測，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績有了明顯提高，在英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源利用方面均有了顯著差異。
　　 這些差異表明任務(wù)型教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興