大學課堂教學的多模態(tài)話語分析——以哈佛大學公開課為例.pdf

1、隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們的交際方式發(fā)生了很大的變化。之前以語言為主的交流方式逐漸讓位于多種模態(tài)同時構(gòu)建意義的多模態(tài)交際方式。相應地，傳統(tǒng)語篇分析也已不能適應時代的需求，一種新的話語分析方式—多模態(tài)話語分析應運而生。自二十世紀九十年代以來，國內(nèi)外學者對多模態(tài)話語分析進行了深入研究，并形成了三個主要流派—社會符號學流派，交互社會學流派和認知學流派。其中，以韓禮德創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學為理論基礎(chǔ)的社會學流派是主流，而且該學派的學者也是多模態(tài)話語

2、分析的中堅力量。然而目前多數(shù)的多模態(tài)話語分析主要集中在二維靜態(tài)文本，比如電影海報、雜志封面等;針對動態(tài)多模態(tài)話語的分析明顯不足。
　　新時代下的課堂話語具有語言模態(tài)、動作模態(tài)和視覺模態(tài)，是一類典型的動態(tài)多模態(tài)話語。雖然不少學者已對課堂話語進行了多模態(tài)的話語分析，但鮮有學者研究了課堂中出現(xiàn)的所有模態(tài)。而且多數(shù)研究集中在理科課堂，文科課堂研究較少，而多數(shù)也集中在語言類科目。基于此，本研究以一門哈佛大學公開課Justice為語料，以韓禮

3、德的系統(tǒng)功能學理論以及Kress和vanLeeuwen的視覺語法理論為理論基礎(chǔ)，運用張德祿提出的多模態(tài)話語分析理論框架，嘗試對課堂中出現(xiàn)的所有模態(tài)進行研究，以期發(fā)現(xiàn)聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)如何協(xié)同、共建意義。
　　為達到以上研究目標，本文旨在回答以下具體研究問題:每種符號資源在每個教學階段的分布如何？每種符號資源的作用是什么？聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)是如何有效互動產(chǎn)生意義？
　　為了避免之前多數(shù)案例分析研究存在的主觀性強的問題，本研究采

4、用定量與定性相結(jié)合的方式。定量方面，通過采用目前廣泛使用的多媒體標注軟件ELAN，來回答第1個研究問題。定性方面，首先對課堂中出現(xiàn)的每種模態(tài)進行單獨的功能分析，然后分析每種模態(tài)與語言模態(tài)之間的關(guān)系，從而回答第2、3個問題。
　　通過研究發(fā)現(xiàn):以Justice為例的課堂語篇呈現(xiàn)含有4個階段的綱要式結(jié)構(gòu):“開場白-介紹本堂課主題-主體解釋-結(jié)論”。不同的模態(tài)重點表達了不同的意義，包括概念意義、人際意義、語篇意義。在聽覺模態(tài)與身體媒體形