Cultivating Multiliteracies through the Writing Section in College Entrance Examination.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及電腦和網(wǎng)絡(luò)在生活中使用的普及,圖片,聲音以及顏色等非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)在日常交際和信息傳播中的作用越來(lái)越明顯,挑戰(zhàn)著語(yǔ)言傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)地位。人們逐漸意識(shí)到單純從語(yǔ)言角度已經(jīng)不能對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行深入全面的分析和研究,而必須把多種媒體和多種模態(tài)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析解讀。傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為分析對(duì)象的話語(yǔ)分析也要向更加復(fù)雜的,包含更多符號(hào)系統(tǒng)的多模態(tài)話語(yǔ)分析轉(zhuǎn)變。所謂多模態(tài)話語(yǔ)是指超越作為社會(huì)符號(hào)的語(yǔ)言,使用兩種或是以上符號(hào)資源(語(yǔ)言、

2、圖像、聲音、動(dòng)作等)完成意義構(gòu)建并進(jìn)行交際的社會(huì)實(shí)踐?？巳鹚购屠瘴?1996)以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ),建立了分析視覺(jué)圖像的語(yǔ)法框架,為多模態(tài)話語(yǔ)分析提供了理論基礎(chǔ)和分析方法。
　　 在交際和傳播日益多模態(tài)化的背景下,讀寫(xiě)能力不僅僅是一種語(yǔ)言問(wèn)題,同時(shí)也應(yīng)包含對(duì)多種模態(tài)的識(shí)讀和設(shè)計(jì)能力。新倫敦小組(The New London Group)于1994年提出多元識(shí)讀能力(Multiliteracies)這一概念,指出其不僅包括傳

3、統(tǒng)的讀寫(xiě)識(shí)讀能力,還包括文化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間、姿態(tài)以及現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技術(shù)識(shí)讀(technology literacy)和信息識(shí)讀(information literacy)等多種識(shí)讀能力,同時(shí)還包括利用多種模態(tài)建構(gòu)意義的能力。教育領(lǐng)域開(kāi)始意識(shí)到對(duì)學(xué)生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng),尤其是近幾年來(lái)高考中看圖作文的大量出現(xiàn)。
　　 本文以視覺(jué)語(yǔ)法為理論依托,結(jié)合系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué),旨在探討看圖作文中語(yǔ)言和圖像的社會(huì)功能和意義構(gòu)建的特點(diǎn),說(shuō)明兩

4、種符號(hào)模態(tài)如何聚合產(chǎn)生“合力”,共同參與意義表達(dá),以此指導(dǎo)學(xué)生看圖作文的寫(xiě)作,并歸納出多模態(tài)識(shí)讀能力培養(yǎng)的策略。
　　 本文采用理論研究和語(yǔ)料分析相結(jié)合的研究方法。第一章介紹了研究背景、研究問(wèn)題和研究方法以及文章結(jié)構(gòu)。第二章首先介紹并界定了本文在分析多模態(tài)語(yǔ)篇所用的重要概念;然后回顧了國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)多模態(tài)語(yǔ)篇的意義構(gòu)建的研究成果,最后指出有必要對(duì)多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。第三至五章是全文的核心部分。第三章闡釋本文研究的理論基礎(chǔ)

5、。第四章選取了兩篇不同類型的高考看圖作文分別對(duì)圖像及其范文從三個(gè)元功能方面進(jìn)行了深入解讀,分析了兩種不同類型的看圖作文中文字和圖片符號(hào)間的交互作用,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力的策略。文中所用的語(yǔ)料來(lái)自2008年北京英語(yǔ)科高考作文作為兩種類型的看圖作文范例,一類為情景式,一類為開(kāi)放式。這兩個(gè)例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)境況,并且與視覺(jué)語(yǔ)法的貼合性強(qiáng),因此具有代表性。第五章在總結(jié)前四章的基礎(chǔ)上提出多元識(shí)讀能力培養(yǎng)的策略。第六章總結(jié)全文,