教學(xué)微視頻中教師形象與字幕的呈現(xiàn)對學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、從最初的教育電影起，視頻類教學(xué)資源已經(jīng)有了很大的發(fā)展。而近年美國可汗學(xué)院的成功，掀起了微視頻教學(xué)資源的浪潮。如今，微視頻已經(jīng)成為一種重要的教育資源，它的應(yīng)用促進了我國優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和發(fā)展。但由于微視頻的教學(xué)應(yīng)用在心理學(xué)層面的研究成果相對薄弱，從而導(dǎo)致實際的應(yīng)用效果不佳。本文試圖從學(xué)習(xí)者的認知加工過程和主觀感受兩方面出發(fā)，研究不同知識類型的微視頻中教師形象和字幕的呈現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程與效果的影響，以期能得到教學(xué)微視頻設(shè)計與制作的相關(guān)建

2、議。
　　本文通過問卷調(diào)查，對被調(diào)查者對教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)的認可度、教學(xué)微視頻中教師形象呈現(xiàn)與否的偏好、教學(xué)微視頻中字幕呈現(xiàn)方式的偏好三個因素進行分析，據(jù)此進行實驗設(shè)計。
　　實驗部分以認知負荷理論和多媒體學(xué)習(xí)認知理論為理論基礎(chǔ)，通過眼動追蹤技術(shù)和傳統(tǒng)認知行為實驗相結(jié)合的方法，分別對包括各類媒體要素的教學(xué)微視頻進行研究。主要考察教師形象與字幕兩因素對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和效果的影響。研究發(fā)現(xiàn):被試在程序性知識的教學(xué)微視頻中，有教師呈現(xiàn)