基于合作模式的韓國高中中國文化教學研究.pdf

1、近些年，隨著經濟全球化的迅速發(fā)展，越來越多的文化交融現(xiàn)象顯現(xiàn)出來。大量的外國學習者開始關注漢語學習，并逐漸對中國的經濟，政治，文化，生活等各方面產生興趣，這些都促進了漢語教學事業(yè)的發(fā)展。而在此過程中，不可避免地會涉及到關于中國文化知識的教授與學習。而漢語教師在漢語教學過程中關于中國文化知識的導入，不僅助于學生對于語言知識的學習，更能讓學習者提高自身的文化交際能力。隨著中韓兩國的密切往來，韓國教育部開始更加關注漢語教學，并愈發(fā)強調了中國文

2、化教學的重要性。在韓國教育人力資源部最新公布的漢語教學大綱中，特別增加了文化教學所占的比重，并再次明確了文化內容。并在2012年實施CPIK項目，正式開啟中韓合作教學模式，并取得了一定的教學效果。
　　本文首先對最新的韓國漢語教學大綱進行分析，并與教材中的文化內容設置進行對比，從而發(fā)現(xiàn)文化內容設置中存在的問題。與此同時，筆者根據自己在韓國高中近一年的文化教學，對現(xiàn)階段CPIK教師與韓國本土教師合作教學模式下的中國文化教學情況進行調