單詞競(jìng)賽作為詞匯測(cè)試輔助方式在高職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用.pdf

1、在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域，詞匯的習(xí)得近年來(lái)獲得國(guó)內(nèi)外研究者越來(lái)越多的關(guān)注。詞匯在二語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的優(yōu)先地位使之成為檢測(cè)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)和能力的主要
　　手段。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的磚石，無(wú)論是在以教學(xué)為目的的課堂中，還是在語(yǔ)言習(xí)得研究中，測(cè)量學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)意義深遠(yuǎn)。二語(yǔ)詞匯習(xí)得的研究者開(kāi)發(fā)出不少考察詞匯知識(shí)和能力的模式和方法。在這些方法中，最引人注目和廣為應(yīng)用的當(dāng)屬詞匯水平測(cè)試（Vocabulary Levels Test,簡(jiǎn)稱(chēng)VLT）和

2、詞匯知識(shí)量表(Vocabulary Knowledge Scale,簡(jiǎn)稱(chēng)VKS)。但是這兩種詞匯水平測(cè)試都是基于被測(cè)試者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積累了一定的詞匯量后進(jìn)行。在高職學(xué)校的日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師最常采用的測(cè)試方法是聽(tīng)寫(xiě)，但是聽(tīng)寫(xiě)這種傳統(tǒng)的方法不僅形式單一，而且很難激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣，因此本文探索單詞競(jìng)賽作為詞匯測(cè)試輔助方式在高職英語(yǔ)課堂應(yīng)用的有效性，實(shí)施基于單詞競(jìng)賽的詞匯測(cè)試實(shí)驗(yàn)，用定量和定性方法考察了學(xué)生詞匯測(cè)試效果、學(xué)習(xí)興趣情況

3、和教師的反饋。實(shí)驗(yàn)以一所高職院校非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)自然班共80名學(xué)生作為研究對(duì)象，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一班為控制組，學(xué)習(xí)300個(gè)同樣的目標(biāo)單詞。在15周內(nèi)，實(shí)驗(yàn)組通過(guò)5次單詞競(jìng)賽測(cè)試每個(gè)單元所習(xí)得的單詞；控制組使用傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)測(cè)試單詞的習(xí)得。實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行詞匯測(cè)試或訪談。所有定量數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　結(jié)果表明：
　　一、用單詞競(jìng)賽作為詞匯測(cè)試輔助方式具有可行性，單詞競(jìng)賽可以提高學(xué)生記憶單詞的興趣和效果；<