針對(duì)初中級(jí)水平學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)模式研究.pdf

1、對(duì)于大多數(shù)來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō),能熟練流利地使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際是他們的最大心愿.因此,專(zhuān)家學(xué)者們都在探究能提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際水平的最有典型意義的和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式.
　　如何切實(shí)提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)交際能力?筆者通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)研究,查閱大量資料并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),試圖尋找一種能提高學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)交際水平的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式.
　　本文首先分析了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及目前的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和弊端,提出了聽(tīng)說(shuō)結(jié)

2、合的聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)模式,第二章從理論上分析了聽(tīng)說(shuō)一體化具有共同的神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ),并結(jié)合第二語(yǔ)言習(xí)得理論、語(yǔ)言的輸入輸出理論、語(yǔ)言的信息加工理論、語(yǔ)言的社會(huì)建構(gòu)理論和最新的框架語(yǔ)義學(xué)理論假設(shè),證明了聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)是符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)模式.
　　第三章對(duì)聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)法進(jìn)行了闡釋,重點(diǎn)探討了聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)法的框架模式和課堂教學(xué)設(shè)計(jì).第四章中對(duì)聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)活動(dòng)做了實(shí)驗(yàn)研究,證實(shí)了聽(tīng)說(shuō)一體化教學(xué)有利于學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)兩