終身教育視角下對(duì)新基礎(chǔ)教育課程改革的審視.pdf

1、為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才,我國(guó)在21世紀(jì)之初開展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。此次的課程改革是新中國(guó)成立以來改革幅度最大、影響最深的一次教育改革,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都做出了相應(yīng)的調(diào)整。一方面,新課程改革對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行著如火如荼的改造,飽受了來自社會(huì)各界的爭(zhēng)議;另一方面,終身教育在我國(guó)興起之后,越來越多來自教育界的人士開始認(rèn)可和推廣這種先進(jìn)的國(guó)際教育思潮,中國(guó)的國(guó)

2、民也在不斷深化對(duì)于終身學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。放眼教育研究,目前仍然存在許多影響終身教育普及、推廣和深化的理論和實(shí)踐問題,而基礎(chǔ)教育又是終身教育的啟蒙時(shí)期和重要節(jié)點(diǎn),因此,如何在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育,貫徹終身學(xué)習(xí)觀以及如何在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,這些問題都是特別值得教育工作者深思的課題。
　　本文主要采用了文獻(xiàn)法、比較法等教育研究方法,并且在閱讀大量有關(guān)終身教育研究的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,克服了以往研究中對(duì)終身

3、教育思想的偏見和誤解,從理論分析的角度對(duì)終身教育思想形成過程和發(fā)展歷史做了簡(jiǎn)要的介紹,用理性的態(tài)度重新定義了終身教育,即個(gè)體從生命產(chǎn)生到消失的整個(gè)生命進(jìn)程中所接受的教育與個(gè)人社會(huì)生活的教育總和,包括不同階段和不同類型的教育?？偨Y(jié)歸納了終身教育的主要內(nèi)容,并從中提煉出終身教育的四大基本特征:民主性、終身性、主動(dòng)性和生活性。在此基礎(chǔ)上,以終身教育的四大特征為立足點(diǎn),對(duì)新課程改革的價(jià)值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀和課程觀進(jìn)行了審視,對(duì)新課程改革已取

4、得的成績(jī)給予肯定,同時(shí)對(duì)新課程改革實(shí)施過程中產(chǎn)生困境的原因進(jìn)行分析。最后針對(duì)新課程改革實(shí)施的現(xiàn)狀,在終身教育理論的指導(dǎo)下提出四點(diǎn)建議:合理配置教育資源,保證教育公平;堅(jiān)持素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力;完善教育評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);優(yōu)化課程設(shè)計(jì),平衡直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。
　　希望中國(guó)課程理論的發(fā)展能在國(guó)際背景下更好地把握自己的方向,立足中國(guó)國(guó)情,合理利用終身教育思想的積極因素,不斷完善現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程改革,使我國(guó)基礎(chǔ)教育向