終身教育視角下對新基礎(chǔ)教育課程改革的審視.pdf

1、為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才,我國在21世紀(jì)之初開展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。此次的課程改革是新中國成立以來改革幅度最大、影響最深的一次教育改革,對培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都做出了相應(yīng)的調(diào)整。一方面,新課程改革對中國的基礎(chǔ)教育進行著如火如荼的改造,飽受了來自社會各界的爭議;另一方面,終身教育在我國興起之后,越來越多來自教育界的人士開始認(rèn)可和推廣這種先進的國際教育思潮,中國的國

2、民也在不斷深化對于終身學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。放眼教育研究,目前仍然存在許多影響終身教育普及、推廣和深化的理論和實踐問題,而基礎(chǔ)教育又是終身教育的啟蒙時期和重要節(jié)點,因此,如何在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域切實有效地實施素質(zhì)教育,貫徹終身學(xué)習(xí)觀以及如何在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,這些問題都是特別值得教育工作者深思的課題。
　　本文主要采用了文獻法、比較法等教育研究方法,并且在閱讀大量有關(guān)終身教育研究的文獻的基礎(chǔ)上,克服了以往研究中對終身

3、教育思想的偏見和誤解,從理論分析的角度對終身教育思想形成過程和發(fā)展歷史做了簡要的介紹,用理性的態(tài)度重新定義了終身教育,即個體從生命產(chǎn)生到消失的整個生命進程中所接受的教育與個人社會生活的教育總和,包括不同階段和不同類型的教育?？偨Y(jié)歸納了終身教育的主要內(nèi)容,并從中提煉出終身教育的四大基本特征:民主性、終身性、主動性和生活性。在此基礎(chǔ)上,以終身教育的四大特征為立足點,對新課程改革的價值取向、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀和課程觀進行了審視,對新課程改革已取

4、得的成績給予肯定,同時對新課程改革實施過程中產(chǎn)生困境的原因進行分析。最后針對新課程改革實施的現(xiàn)狀,在終身教育理論的指導(dǎo)下提出四點建議:合理配置教育資源,保證教育公平;堅持素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力;完善教育評價體系,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí);優(yōu)化課程設(shè)計,平衡直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。
　　希望中國課程理論的發(fā)展能在國際背景下更好地把握自己的方向,立足中國國情,合理利用終身教育思想的積極因素,不斷完善現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程改革,使我國基礎(chǔ)教育向