“整合”視野下的新課程語文教學反思.pdf

1、新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。在具體的語文新課程教學實踐中，我們也發(fā)現了不少的問題，有些教師的課堂教學與新課程教學理念可以說是形似神異，徒有形式，沒有實效，似乎有矯枉過正之感覺，值得讓我們每一個語文教師反思。 在此背景下，筆者認為：自覺地運用整合方法去反思當前新課程改革中因語文教育因素“整合”不力

2、致使整體功能小于各部分功能之和的教學現象，并用于指導自己的教學實踐，對提高語文教育教學效果、促進學生進步和提升語文教師專業(yè)化素質發(fā)展是有一定好處的。 筆者從語文教育系統(tǒng)的三個構成要素——主體(學生與教師)、客體(教材與內容)、手段(方法與條件)的分析出發(fā)，運用整合方法反思了新課程改革中語文教學因素整合不力的四個突出表現：“主體”不“主”，“主導”不“導”——論教師的教與學生的學整合不力的現象；“用教材教”不等于“脫離教材”——論

3、教學內容與教材內容整合不力的現象；“偏離文本”——論主體與客體整合不力的現象；多媒體的濫用、誤用——論語文教學與信息技術整合不力的現象。 在反思當前新課程改革中語文教學因素整合不力的基礎上，筆者又運用整合方法從四個方面探究新課程改革中語文教學因素的整合(這是更深層次的反思)：“以人的發(fā)展為本位”——優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼；“課程內容教材化，教材內容教學化”——教學內容對課程內容、教材內容的重組與整合；“師生互動，對