英語詞匯知識在閱讀和寫作水平中的作用分析.pdf

1、詞匯是“建構(gòu)語言的必要成分”(Schmitt，2001)，它在語言習得與應用的過程中起著至關重要的作用。對于第二語言習得來說，詞匯知識是決定學習者語言學習成功與否的關鍵因素之一。因此，針對詞匯進行相關探索必然會給語言教學與研究帶來一定的啟示。
　　 詞匯知識可以從兩個角度進行探索，即詞匯寬度和詞匯深度。詞匯寬度指的是一個學習者知道的全部詞匯的總數(shù)。詞匯深度指的是學習者對一個詞匯了解的程度。在詞匯研究領域，大多數(shù)的研究都集中在詞匯

2、寬度或詞匯寬度的測量上，而很少涉及詞匯深度方面的內(nèi)容。因此，本文將通過比較詞匯寬度和深度在語言閱讀與寫作中的作用，嘗試探討詞匯深度的重要性。
　　 本文采用Paul Nation詞匯知識理論作為研究的理論框架，主要采用多元回歸的統(tǒng)計方法，探討了詞匯知識(寬度、深度)與語言水平(閱讀，寫作)的關系，其中重點探討了在詞匯寬度的基礎上，詞匯深度對閱讀和寫作水平的貢獻或預測能力。本研究主要探討了以下四個問題：
　　 1)在詞匯

3、寬度、深度、閱讀和寫作的測試中，學習者的作答情況如何？
　　 2)詞匯寬度、詞匯深度與閱讀的關系如何？
　　 3)詞匯寬度、詞匯深度與寫作的關系如何？
　　 4)學習者對于詞匯知識，尤其是詞匯深度的態(tài)度如何？他們經(jīng)常使用哪些詞匯習得方式？兩個自然班共8名沈陽師范大學非英語專業(yè)一年級學生參加了本項研究。本文采用了四份測試試卷：Paul Nation的“英語詞匯水平測試”，Read的“詞匯聯(lián)想測試”、托福閱讀和

4、托福寫作，它們分別測試學習者的詞匯寬度、詞匯深度、閱讀水平和寫作水平。四個測試結(jié)束后，研究者對10位隨機抽取的被試進行采訪，旨在探討學習者對詞匯知識的態(tài)度以及習得方式。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，詞匯知識與語言水平之間存在顯著的正相關關系。結(jié)果顯示：
　　 1)學習者詞匯知識的發(fā)展并不盡如人意，其中，詞匯深度的發(fā)展更為滯后，學生個體之間詞匯深度的發(fā)展不平衡，由此導致閱讀和寫作水平也相應地呈現(xiàn)不平衡的態(tài)勢。
　　 2)詞匯寬

5、度和詞匯深度都對閱讀水平作出了很大貢獻，但在詞匯寬度的基礎上，詞匯深度又進一步對閱讀水平作出了一定貢獻(R2 change=.010)。
　　 3)詞匯寬度和詞匯深度都對寫作水平作出了很大貢獻，但在詞匯寬度的基礎上，詞匯深度又進一步對寫作水平作出了很大貢獻(R2 change=.273)。
　　 4)幾乎每一個學生都肯定了詞匯知識的重要性，其中大多數(shù)學生在學習詞匯上都存在一些問題，尤其是在詞匯深度的學習上。學生普遍采用死